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单元统整能让教师更好地把握单元教材的功能、结构、价值,设计出科学的教学方式、内容,提高教育教学的实效,真正实现"用教材教"。在单元统整中,最重要的就是教师要研究单元教学目标怎样确立、内容如何统整、方法如何选择。下面结合人教版《语文》五年级下册第八单元内容,谈谈自己的做法体会。一、立体观察,理清层次,统整教学目标 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
<正>教材是学生学习的载体,作为教师,应该是"用"教材教,而不是"教"教材。用教材教,要求我们不仅仅是围绕课文内容打转,而是要更多地关注到语文方法的学习、语言能力的培养上,关注到语文的工具性上,真正回归到语文教育的本真上来。单元统整教学,立足于教材本身,对一组主题、题材、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行有效统整,强调了一个时段内语文实践活动的"整体推进"。单元统整教学可以让我们更加明确教学中 相似文献
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孙婧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(3):75-79
基于统编教材的习作单元编排呈现出整体性、连贯性、渐进性的特征,要统整教学板块和教学资源,使习作单元成为一个前后贯通、目标一致的整体。通过设定教学目标、创设主题情境、构建任务框架、安排教学内容,统整化设计习作单元的教学。运用方法迁移、制作导图、评价推进等策略具体落实教学过程,更合理、高效地发挥习作单元的作用。 相似文献
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"主题单元教学"既保留了单篇教学的特点,又在很大程度上克服了单篇教学的局限,所以单元教学更能促进学生语文综合能力的提高。对提高语文教学效率、改变语文教学"少慢差费"的现象具有重要意义。借助单元教学也有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯,能较好地体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的思想。以下为我们的"主题单元教学"实践。一、教学目标单元统整为了制定科学、合理的单元教学目标,我们首先必须认真钻研大纲、教材体系,把握宏观目标,找准每个单元 相似文献
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文章以威金斯和麦克泰格提出的单元教学设计“WHERETO要素”为学理基础，对统编版语文教材中的教材单元进行统整设计，为一线教师提供清晰且可操作的单元统整教学设计方案。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
现如今,小学语文各大教材纷纷以"单元"为模块呈现学科知识,实行单元统整教学势在必行。但许多一线教师还不能紧跟时代步伐,一直使用原始的"一课一教"的教学方法。教师需要更新教学方法,以课程视野去看待语文学科,运用单元统整的方法对学科进行模块化教学,让我们的课堂"活"起来。 相似文献
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单元统整教学是教师以教材单元内容为载体,以大概念为统领,围绕教学目标统整教学内容,创设教学大任务而进行的系统化教学策略。单元统整教学是道德与法治课落实素养立意的有效路径,也是践行新课标理念、优化教学内容的必然选择。教师进行单元统整教学应以大观念为统领,从教学目标、教学内容、教学任务、教学评价四个方面进行整合。 相似文献
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统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元都是一个整体,这为单元统整教学提供了便利条件。教师要有大格局,依据教材特点,先明确每个单元“为什么教”“教什么”“怎么教”,再以单元为单位,围绕单元主题,紧扣单元语文要素,进行统整教学。这样教学,以学生为本,能有效发挥教材文本的教学价值,促进学生深入学习语文,真正习得所学的语文知识,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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正很多语文老师在教学中总是把课文当重点,没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点,教学缺乏整体性和系统性,以至于"篇"和"组"严重脱节。基于这一现状,本学期我们一线教师在张校长引领的《全面发展目标引领下的单元统整教学模式的研究》这一课题的带动下,积极思考、探索,让我认识到了语文课教学方法的灵活、新颖。"单元统整教学"是指在小学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识,即以主题型语文教科书 相似文献
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洪三峰 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
单元教学围绕语文要素解构本单元的教学内容,以构建学生思维为目标促进学生语文核心素养的形成和发展。以统编教材五年级上册第二单元为例,探讨单元教学策略:了解编排意图,精简目标;活用教材资源,单元统整;开展阅读活动,建构能力。 相似文献
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深度学习视域下的阅读策略单元整体教学要义在于聚焦统编版语文教材阅读单元的目标指向，以“单元”为单位，以单元教学目标为核心，对单元课文进行梳理、提炼、归纳、总结，建立上下文联系，实现前后穿插，凸显条块配合，统整、重构单元教学内容，实现阅读策略单元整体教学的全面优化。本文旨在把握阅读单元教学特征的基础上，明确深度学习的目标归依，探寻阅读策略单元整体教学设计的诸多锚点，以期通过阅读策略的习得与运用，发展学生的阅读能力，培育学生的学科核心素养。 相似文献
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刘春文 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):54-56
部编版新教材双线组元的结构与单元教学整体设计,要求教师具备课程视野,并有课程建构的意识.教学应以单元为基本单位,从整体出发,整合教学资源,确定每一篇课文教什么、为什么这样教以及怎样教,要注重单元与单元、册与册之间的目标统整,既看到内容主题的显性线索,又兼顾学生语文素养的提升. 相似文献
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预测策略教学是一类符合新教育学理念的先进教学方法，培养学生预测意识及预测能力，增强学生的阅读动力，提高其阅读水平。部编版三年级语文上册第四单元重点讲述了“预测”这一阅读策略，教师应立足单元整体视角，科学设计单元教学方案，逐步引导学生掌握预测方法并能在语文阅读学习时灵活运用，达到“知行合一”的效果。因此，文章分别阐述了单元统整、预测策略的内涵与价值，探讨了单元统整视角下阅读预测的基本路径，结合教学实例分析了单元统整视域下小学语文预测策略教学的原则及方法。 相似文献