共查询到20条相似文献，搜索用时 26 毫秒
1.
正【评价量规】《小猪学样》习作评价标准《小猪学样》习作过程评价标准【反思】本课教学流程中共使用了两次量规,分别是在上课伊始和学生修改完自己的习作后,用习作量规评估自己本次习作。第一次的量规使用,使学生一开始就明确了本次习作的任务,并始终以此来引领自己的习作行为。结束时的量规使 相似文献
2.
1.赏识学生习作,满足其自尊心的心理需要。教学中,学生最珍视教师对习作的评价,教师赏识性评价有丰富学生的情感,促进思维发展的作用。因此教师在批阅习作时应坚信"习作没有失败"的赏识理念,善待学生的每次习作。赏识的前提,教师必须明确两点要求:一是不擅自提高作文要求。 相似文献
3.
在学生习作遇到困难时,把支架引入习作教学中,能降低学生习作难度,使学生产生习作自信。我们要明确不同类型支架的特点及设计原则,根据教学任务和学情准确设计习作支架,根据教学需要灵活运用多种习作支架,真正为学生习作助力。 相似文献
4.
5.
6.
按新大纲要求构建习作教学评价体系 ,关键是明确一个目的、体现六项原则、确立三级标准、活用六种方法。本文就这几个方面 ,谈谈自己的看法。一、明确一个目的习作教学评价应该是习作者在组织语言的同时 ,借助群体的智慧 ,启迪个体积极反思、判定、纠正、逐步完善的过程。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”中特别强调了这一点 :评价“要有利于激励和促进学生语文水平的发展” ,习作“讲评要肯定成绩 ,抓住带有共性的问题 ,鼓励学生积极参与。”因此 ,构建习作教学评价体系的目的应明确为 :目的不是选拔人 ,而是让学生认识自己的成功和不… 相似文献
7.
新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。 相似文献
8.
<正>教材非常重视习作教学,在每个单元首页都会出示习作要求,让学生明确本单元学习所要达成的习作目标,在单元即将结束时安排一次习作练习,巩固学生的学习成果。习作教学贯穿于整个单元学习的始终,因而需要统筹安排,整合单元中的各个内容,进行整体观照的习作任务设计,引导学生在阅读中感悟习作方法,在习作中运用所学方法, 相似文献
9.
习作评价是一门艺术.在习作教学中应灵活运用评价手段,调整评价策略,优化评价方法,激发学生习作兴趣,让学生喜爱习作,乐于习作,善于习作.本文结合教学实践,主要就如何提高学生习作兴趣问题进行了深入研究,提出了一些新的思路. 相似文献
10.
赵嘉丽 《上海课程教学研究》2020,(3):31-35
初中英语写作评价能指导学生的习作,对写作技能的提升和发展起着举足轻重的作用。然而,现有的写作评价方式还存在一些误区。须从写作教学的特点出发,明确高效评价的特征;与此同时,制订评价标准,提倡多元化评价、描述性评价。紧跟学生习作发展,利用"档案袋"对习作进行整理和跟踪,形成过程性评价。依托写作教学评价案例,从多个方面探析过程性写作评价的最佳途径。 相似文献
11.
雷云 《中国科教创新导刊》2012,(24):111-111
在平时的习作教学中,完成习作评价是一个重要的板块,只有评价到位,才能激励学生的兴趣,常用的习作评价方式有学生自评、互评和老师的评价,让学生在自评和互评中找到成功的喜悦,习作的快乐,这是提高习作教学有效性的重要途经.本文结合教学实践对小学高年级习作教学中如何有效的评价指导进行探讨. 相似文献
12.
习作教学是小学语文教学中一个重要组成部分,如何提高学生的习作水平,成了教师—直关注的课题。多年来,大家对习作教学的研究始终没有突破性的进展,多数学生对学习习作的态度十分消极,有的甚至是谈“作”色变。为什么会出现这样的情况,笔者认为其中之一与教师对学生习作的评价大有关系。如何提高习作质量?如何走出习作评价误区?我的看法是:1.评价语言要让学生易于接受对于学生的习作,教师进行修改之后,总要下一定的评语。但评语往往是一些“中心明确、层次清楚、语言流畅”之类的话语。这样的评语对于学生来说,犹如“对牛弹琴”,毫无意义,根… 相似文献
13.
习作教学是语文教学的重点、难点,习作评价是习作教学中的重要环节之一。学生的习作再现了真实的生活,是学生内心真实情感的流露,包含了学生创作的心血与汗水,只要是学生用心写的习作,教师都要给予赏识与肯定。教师在给学生撰写习作评语时,要做到以生为本,对学生的独创性思维表示尊重,对他们的情感体验进行关注,用"情感"化评语对学生进... 相似文献
14.
在习作教学中实施多元评价,既可以从根本上改变教师精批细改、耗时低效的状况,又能激发学生的习作热情,让学生积极参与到习作评价中来。那么,怎样才能做到多元评价呢?一、评价主体多元化,发挥学生主体作用1.自评自改孩子不仅是一个被评的客体,更应是评价的主体。每次修改习作前提出明确的要求,让学生按步骤修改。第一步,检查有无错别字或用词不当的地方。第二步,检查句子是否通顺,有无病句。修改后如果自己还是 相似文献
15.
16.
作文教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的习作批改,学生没有获得多大的益处,老师却累得苦不堪言。针对这一问题,教师要高度重视习作评价,利用激励性的评价语言唤起学生习作的兴趣,多元主体参与评价使学生体验习作乐趣,档案袋评价方式让学生享受习作情趣,从而促进学生习作能力的提高。 相似文献
17.
作文教学一直是语文教学之"痛",学生怕写作文,年级越高,习作中的空话、套话越多,真话越少。习作没有真情实感、缺乏个性已经成为学生习作中司空见惯的现象。笔者认为,这种局面的出现跟许多语文老师面对学生习作评价时错误的角色定 相似文献
18.
为了消除作文教学评价低效这个痼疾,提高作文教学评价的有效性,我们本着唤起自信,激发习作兴趣的终极目标,从保护学生的上进心出发,采取温和的、适合学生个性发展的方式进行评价。一、搭建平台,体验成功我们在习作讲评时,搭建了多个展示交流的平台,让每个学生都品尝成功的快乐。在传统的习作讲评课中,都是优等生在唱主角,中下等学生往往难有表达 相似文献
19.