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随着素质教育理念传播,小学课堂教学方式更加多样化。小学数学教学不仅能够培养学生数理概念,还可以指导学生的生活实践。将单元整合的教学方式应用于小学数学教学,能够使学生对数学结构体系有更加系统化的认知。本文从单元整合教学方式的实践意义入手,探究当前阶段小学数学教学过程中单元整合教学模式应用中存在的问题,然后提出相应的策略,希望能够为相关人员提供借鉴。 相似文献
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王占松 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):123-125
随着新课程标准的实施,基于大单元整合设计展开课堂教学活动已经成为新的教学趋势,有利于帮助学生建立系统的知识体系,使学生的发展更加全面。对此,小学数学教师应关注新教材在编排上的变化,了解大单元整合设计的概念及其作用,从教材本身和学生学情出发,基于大单元整合设计制定教学策略,从而助力学生提升数学学习能力,提高小学数学大单元教学质量。而本文将对基于大单元整合设计的小学数学教学进行研究。 相似文献
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<正>基于深度学习理念,在农村小学数学教学实践中,单元主题的教学方式可以引发学生对数学知识的深度探究和思考,强化学生对数学核心知识的理解和掌握,让数学知识结构和体系相互串联,让学生获得的知识更系统。在学习过程中着重训练学生学科思维,引领学生掌握、理解、认知数学知识,发展学生多项学科能力,提高小学数学课堂活动质量。基于此,本文以深度学习为导向,对小学数学单元主题教学进行研究,以优化数学课堂教学模式。根据新课程标准要求,数学不仅是一门传递数学知识和技能的课程, 相似文献
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<正>小学数学教学作为培养学生数学素养的重要阶段,其教学模式的选择和实践对学生的数学学习起着至关重要的作用。在传统的教学模式中,常常出现知识碎片化、学生学习兴趣不高等问题,针对这些问题,单元整合模式应运而生。本文旨在探讨单元整合模式在小学数学教学中的应用策略,以及其对学生数学学科核心素养的提升意义。一、基于大单元整合设计的小学数学教学意义（一）激发学生的创新思维单元整合模式将教学内容整合为大单元,有助于培养学生的系统性思考和跨学科联想能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
小学是学生整个学习生涯的基础阶段,是课程知识的积累阶段,对学生以后的课程学习起着不可替代的奠基作用。数学这门课程作为小学阶段重要的学科之一,在学习过程中对学生的学习能力和学习思维都有一定的培养和锻炼。新课程改革的提出,对学校课程教学增加了新的要求,教师在教学工作中不仅要注重提高课堂教学效率,还要重视对学生学习能力的培养。导学式教学模式融合了现代教育理念,符合国家发展对人才的培养要求,在小学数学教学中的应用产生积极影响。 相似文献
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信息技术的快速发展,使得我们的生活、工作以及学习方式发生了翻天覆地的变化。在教育领域,信息技术与小学数学课堂的有效整合可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,进而提高课堂教学效率。但是从教学现状来看,信息教学与数学学科教学的整合仍然存在一定的误区。为此,本文就信息技术与小学数学课堂教学整合所引发的思考进行分析,以期为教师教学提供借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
课程教学改革不断深入,我国小学教学取得了新的发展成就,网络资源也广泛地应用到小学数学课堂实践中去。网络资源可以对文字、图像、视频等众多教学信息资源进行有效整合,为教育工作开展提供良好基础。网络资源在小学数学课堂教学中的应用不仅可以丰富课堂教学资源,还能将学生学习积极性和主动性充分调动起来,让学生很好地投入学习中,促进小学数学课堂教学成效的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小学数学课是一门基础性课程,主要核心是对学生的数学素养进行培养,对学生的数学思维进行提升,不断开发学生的创造力和创新能力。小学阶段教师教学方法要不断提升,符合学生的基本学习状况,还需要利用创新的教学形式解决学习过程中存在的困难。现代信息技术的发展给课堂教学注入了新的活力,新课程理念要求现代课堂教学应充分发挥信息技术的优势。在小学数学教学中有效运用信息技术可以极大改变以往的教学形式,提高教学效率,优化课堂教学,基于此,对信息技术在小学数学课堂中的应用进行了如下分析研究。 相似文献
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张香 《教学管理与教育研究》2023,(20):20-22
大单元教学理念下,结合思维导图这一新颖的教学辅助工具开展小学数学教学,能实现各单元知识要点的有效整合,调动学生学习的兴趣和热情,鼓励学生积极主动地参与学习,能够提高学生的认知水平并帮助其收获良好的学习体验,助力学生思维发散及综合能力的提升。本文从大单元教学理念出发,探索基于思维导图的小学数学教学策略。 相似文献
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陈赛鲜 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
小学数学作为基础内容一定要给予充分的重视,使学生可以将小学数学的学习内容充分掌握并灵活运用。低效率的学习形成的浅层记忆无法让学生熟练掌握并使用数学知识,只有让学生形成深层记忆才可以让学生真正掌握知识。单位整合作为小学阶段教学中常用的教学方式,对小学数学教学有长远的价值,根据学生思维成长的规律,将多种教学路径进行整合,使学生的思维能力得到提高。本文将分析小学数学教学的现状,并根据分析结果给出怎样引导学生进行深层学习的教学策略。 相似文献
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针对医学院校《软件工程》课程教学存在缺乏工程体验、缺乏业务背景、学习积极性不高等问题,探讨如何利用“互联网+”为代表的现代信息技术,在TPACK理念指导下重构《软件工程》课程。从学科教学法知识（PCK）、整合技术的学科内容（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、形成性评价体系等方面进行教学设计并应用于教学实践。实践表明,TPACK理念可以有效促进教师使用不同的信息技术提高学生学习积极性,补充课堂教学实践环节,取得了较好的教学效果。 相似文献
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随着教育事业的不断发展,小学课程教学发生了翻天覆地的变化,教学过程也由传统的单元片段式学习转变成了项目化学习。所谓的项目化学习,就是以项目为重点内容进行综合教学,在教学过程中形成完善的知识结构和知识体系,促使学生能够在项目化的内容中由浅入深地不断学习知识,在整个过程中培养学生独立思考以及自主学习的能力,让学生牢牢地掌握系统的知识点,提升学生灵活运用知识解决实际问题的能力。在小学课程中,数学科目的教学更注重以项目化学习为基础,进行数学单元整合教学,切实帮助学生全面提高小学数学的学习效率。 相似文献
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朱天喜 《数学学习与研究(教研版)》2024,(3):125-127
深度学习主张学生在学习过程中理解知识本质,真正掌握并能够熟练运用知识解决相关问题．在小学数学教学中基于深度学习开展小学数学单元整体教学,对于发展学生的数学思维有着积极意义．文章立足于深度学习,分析了基于深度学习开展小学数学单元整体教学的意义,同时结合“小数的意义”这一单元教学实例,对如何在深度学习视域下培养学生思维能力展开研究,指出教师可以通过明确思维培养目标、整合单元教学内容、优化单元预习方式、组织单元教学活动、创新教学模式来发展学生的数学思维． 相似文献
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吴荣华 《学生之友(小学版)》2013,(20):47-47
复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习, 相似文献
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<正>因统编版小学语文教材各单元具有人文主题与语文要素双重编排特点，所以采用单元整合教学法能够提高教学质量与效率，但从实际效果来看，收效甚微。为扭转当前单元整合教学现状，贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》教学理念，在单元整体教学中引入“学习任务群”进行尝试。本文分析“学习任务群”与“单元整合教学”两个核心概念，并对前期分析、设计阶段、实施阶段、反思阶段的教学策略展开分析，意在为一线语文教师构建基于学习任务群的单元整合教学思路提供参考。 相似文献
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<正>学科大概念指的是以学科核心内容与教学任务为中心,将学科关键思想、重点内容联系起来,开展教学活动的一种教学思想。小学数学教师将“学科大概念”理念融入课堂教学中,将单元中零散的知识点串联起来,形成有序、清晰的知识体系;也可以在课堂中把握单元教学核心内容,加强核心内容与学科元素之间的联系,明确学生的学习目标,辅助学生构建数学知识结构,进一步夯实学生的数学学习基础,为学生今后的数学学习生活提供支持。一、学科大概念及其在小学数学单元教学设计中的应用思路 相似文献
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参与式教学法是将学生作为教学主体,利用情境创设、信息化教学、分组教学三大基础模式,对学生的学习参与意识、主体意识、合作意识进行提升。本文以小学数学课堂教学实践为例,对参与式教学法的实践运用进行分析阐述,以期参与式教学法可以有效提升小学数学课堂的教学效果。一、情境创设激发学生的参与意识在小学数学课堂教学实践中,教师可以利用情境创设模式,激发学生的参与意识。参与式教学是目前来说最为合理的教学模式之一. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在科技不断进步的前提下,教育也受到来自科技浪潮的影响并做了相应的改革。小学知识的学习,尤其是高年级阶段的学习对学生日后的发展极有帮助,因此将现代信息技术与小学数学课堂教学有效整合是符合发展趋势的。现代信息技术已经成为教学的主要工具之一,使传统数学教学模式发生改革。小学数学知识在信息技术的支持下能够完善发展,对学生形成空间观念、构成数学知识体系等方面发挥了重要的作用。针对现代信息技术与课程教学整合的概念,结合小学数学中存在的问题,提出相关策略并进行讨论研究。 相似文献