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八年来学习科学的理论进展及今后方向 总被引：2，自引：0，他引：2
钟祖荣 《韩山师范学院学报》1995,(4)
本文主要从十方面概述了自1987年以来的八年中学习科学理论研究的进展,末尾提出了今后研究方向。 相似文献
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柯连平 《中学数学研究(江西师大)》2003,(9):1-5
2001年秋季开始,我校高中执行教育部颁发的新课程计划.笔者经过二年整的研究实验与教学实践,认识肤浅,收获点滴.撰文交流,请多磋商. 相似文献
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未来学家很多年以前就曾预言：21世纪的盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人。而只有学会自学，才能真正学会学习。 相似文献
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研究性学习的定位及其实施要领 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年1月国家教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将专题研究性学习作为综合实践活动课最主要的组成部分纳入其中,并已于2000年秋季开始在10个省市的普通高中试行,同时初中和小学也进行试点. 相似文献
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自主—探究—合作学习的理性思考与实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
郭义海 《黑龙江教育学院学报》2003,22(3):50-51,53
<正> 2001年9月新一轮的课程改革开始启动,经过一年多的实践与探索,大部分教育工作者都比较认同自主—探究—合作的课堂学习模式,但在实际教育教学中我们的教师对这种学习模式的理解和认识还不到位的。如何理解、认识这种学习模式,笔者认为应从五个方面着手。 相似文献
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研究性学习从提出到现在已经经历了几年的发展过程。在这几年的发展过程中,取得了一些成果,也暴露出了许多的问题。本文通过对研究性学习实施中存在的问题进行梳理和思考,试图引发对研究性学习的深入认识。 相似文献
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林毓锜 《教学研究(河北)》2004,27(2):95-101
经历了1953～1978年间我国零散的经验性的学生学习方法指导之后,在"解放思想,实事求是"(1978年)的启发下,笔者首先解放自己,摆脱某些传统教育思想与方法的羁绊,1980年开始了新教育思想观念的探索,先进行了新的"分科学习指导".1984年发展并建构了指导学生德智体美融合发展,懂得成才学习的战略战术,学会自主学习、科学学习与创造性学习的"整体学习指导".在实践与研究中,发现并提出了学习公理(10条)、自主学习观等学生学习观系统、学生学习活动结构系统及学习学的主要术语,1998年在此基础上基本建构起具有严密逻辑系统的新学科"学生学习学". 相似文献
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经历了1953～1978年间我国零散的经验性的学生学习方法指导之后,在“解放思想,实事求是“(1978年)的启发下,笔者首先解放自己,摆脱某些传统教育思想与方法的羁绊,1980年开始了新教育思想观念的探索,先进行了新的“分科学习指导“.1984年发展并建构了指导学生德智体美融合发展,懂得成才学习的战略战术,学会自主学习、科学学习与创造性学习的“整体学习指导“.在实践与研究中,发现并提出了学习公理(10条)、自主学习观等学生学习观系统、学生学习活动结构系统及学习学的主要术语,1998年在此基础上基本建构起具有严密逻辑系统的新学科“学生学习学“. 相似文献
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本文重点介绍了呼市满族小学一年级试验班第二学期的数学教改实验情况。实验以现代教学论思想为依据,以高质量、高效率、低负担为目标。试验班采用了王继祯教授主编的小学数学试验教材。在教学中,对发现法、超前学习等进行了试验、探索。实验结果,一年学完了一年半的课程,实验班学生做题速度和准确率均超过了二年级普通班学生。估计用四年时间可高质量地完成小学数学教学的任务。 相似文献
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一、自主学习的必要性和迫切性 在过去一个相当长的历史阶段,人们只要在青少年时期“学习一次”,就能“管用一生”。只要你取得了相应的学历,就可以平安无事地生活、工作一辈子了。这种教育就是人们习惯上说的学历教育。近些年来学历教育受到了严峻挑战。据中科院的权威人士估算:截止1980年底,人类社会获得的科学知识,90％是第二次世界大战以后的30年获得的。人类的科学知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当今则是每3-5年增加一 相似文献
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刘重庆 《常州技术师范学院学报》1997,3(4):63-68
本文是根据动机理论的原理，设计“职业中学学生成就动机训练实验研究方案”，选择了镇江市机械专业班，以低成就需要水平学生作为研究对象，进行为期两年的学生成就两动机改变的实验研究报告。研究结果表明该“方案”科学可靠，符合教育性原则，效果是肯定的，同时指出学生成就动机培养需要教育工作者不懈地努力。 相似文献
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我从2000年开始追踪学习科技标准的发展.三年多来,眼见世人对新标准的激情大幅退却,像SCORM刚推出时叱咤风云.到成为2002年美国ASTD大会上的宠儿,到如今SCORM1.3版本的一再推迟,潮起潮落,SCORM会只像阵旋风吗? 相似文献
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在人们的传统教育观念中,研究型学习是一种只适合大学生和研究生的学习方式,而中小学生只能接受学习。近年来,这种观念已受到来自国内外教育实践的冲击,先是上海市、区重点中学,后是一般高中,继而是敢为天下先的部分初中和小学都开展了研究型(注:高中阶段称研究型,九年义务教育阶段称探究性)学习。2000年6月,我们金洲小学《探索课堂教学中培养学生发现能力的研究》被正式列为上海市教育科研规划项目,在这个课题研究过程中,我们将以开 相似文献
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“自学考试与终身学习体系建设问题的研究”课题组 《中国考试》2006,(8):62-63
20世纪80年代,日本的终身教育过渡到了终身学习阶段,在亚洲最先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号。1988年,日本就在文部省设立了终身学习局。1990年,日本内阁通过了由文部省提出的《终身学习振兴法案》,同年,由国会通过了《关于整备振兴终身学习推进体制的法律》,即《终身学习振兴法》,并同时在文部省设立了终身学习审议会。日本人把“终身学习社会”定义为：“一个社会的人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。” 相似文献
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王汉珍 《中国基础教育研究》2006,2(3):121-122
1．课题研究的目的。自2003年6月起，我们英语科组开始了为期三年的初中英语探究性学习的教学课题研究。课题研究以培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力为出发点，通过研究性学习的实施，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生提供更多的获得知识的方法和渠道。 相似文献
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《九年义务教育语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能提高学习效率，达到促进学生智力发展的目的。如何激发学生学习语文的积极性，培养语文学习兴趣，值得我们进行探讨、研究。结合《九年义务教育语文新课程标准》的实施，我就语文教学如何激发学生的学习兴趣，从以下方面谈几点认识。 相似文献