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《聪明泉(少儿版)》2004,(8)
奇怪的硬币谜底公开魔术师走到表演台中央,从口袋中拿出一枚硬币,向观众交代了一下。然后,只见魔术师用右手食指与中指夹住硬币(图一),快速递入左拳中(图二)当撤出右手手指时,右手中的硬币不见了(图三)很明显硬币已经转移到了左拳当中。但魔术师展开左拳时,却没有硬币(图四),将手背翻转过来还是没有(图五),再交代右手的掌心,也是空空的(图六),反转过来手背同样一无所有(图七),奇怪,硬币到底哪儿去了?接下来,魔术师突然右手向空中一抓,失踪的硬币又奇迹般的回来了(图八)。一、魔术师将右手中的硬币递入左拳,实际上是在迷惑观众。在向左手递的… 相似文献
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李听 《课堂内外(小学版)》2004,(1)
细雨,轻盈地飘向大地。我和中队长雅美,同打一把雨伞,在操场上转着圈儿漫步赏雨。偶尔有雨珠飘洒在我的头上,当我摸出手绢准备擦脸时,一枚硬币掉在了又脏又湿的地上。我本想弯腰去把它拣起来,但定睛一看,是一枚小小的5分硬币,觉得俯下身去拣起来实在是费力不划算,何况它已泥水沾身,脏兮兮的。于是我拉着雅美的手迈开了步子。“你的硬币掉了。”雅美停住脚步说。“5分,连买块橡皮的钱都不够!”我漫不经心地说。雅美认真地看着我。“快走!”我再三催促着她。她没向前挪动半步:“李听同学,是你掉的5分硬币,你还是去把它拣起来吧!”我很固执,认… 相似文献
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<正>其实,"变异理论"早已在小学数学课堂中存在,本文旨在通过两个教学片段揭示"变异理论"对小学数学教学的重要意义。一、一元硬币是圆柱体"认识图形"这一内容的教学目标之一是让学生认识圆柱体,即让学生通过看一看、摸一摸、滚一滚及描一描等方法,对圆柱形物体的共同特征产生感性的认识。当我拿出一个一元硬币时,全班没有一个学生认为它是圆柱体;当我拿出10个一元硬币摞在一起时,学生都认为那是圆柱体,因为上下两个面是大小一样的圆形,且从上到下一样粗。这时,我拿掉2个一元硬币,问学生:"这时还是圆柱体吗?"学生回答:"是。" 相似文献
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一听说只要在许愿池里找到自己出生年份的硬币,就可以为自己带来好运。于是我和果儿就一起去了许愿池。许愿池那儿人很少。我投下一枚硬币,在硬币落入水中的那一刻许下心愿,然后闭着眼从水中拿出一枚硬币。 相似文献
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韩鑫钟 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(4):77-78
那天,我乘车到学校去读书.一路上,我闲得难受,就拿出一枚一元的硬币来玩.我一会儿把硬币抛上去接住,一会儿又猜它的正反面.这样玩了一会儿,我觉得玩厌了,又拿出一张20元的纸币玩了起来.我把纸币折成飞机的模样,然后在座位上"飞"了起来. 相似文献
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<正>1983年秋天,他从佛罗里达乡下来到纽约道尔顿中学读初中。有一天,校长带领学生们去博物馆参观。在经过一条街道时,他发现一个衣衫褴褛(lán lǚ)的乞丐(qǐɡài)坐在路边,身前放着一个敞口的杯子。他是一个有爱心的孩子,经过那个乞丐身边时,他从口袋里摸出一枚一美元的硬币,像平日里投石子般,向那个敞口杯子里掷去。可惜硬币没命中,而是在发出"当"的一声后,蹦到了外边。响声惊动了老乞丐。虽然老乞丐知道有人在施舍,可他 相似文献
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周奕生 《数理天地(初中版)》2005,(6)
当问题比较复杂,感到困难,不易下手时,就可以适当地"退",甚至可"退"到最简单的情形,然后由此出发去分析,可能会巧妙地突破.请看例1甲乙两人轮流在圆形桌面上玩摆硬币游戏,规定硬币大小相同,不能重叠,谁摆下最后一枚谁获胜.你知道获胜的策略吗?分析一个大大的圆桌究竟可以容下多少枚小小的硬币呢?这是多数解答者面临的困 相似文献