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按照新课程的理念,及对课改精神的理解,结合学生的实际特点与发展现状,我从切实关注学生在课堂上的状态,构建学生主体地位出发,探讨了优化课堂教学设计,提高教学效率的方法,即必须优化课堂导入、优化教学情境与手段、优化小组合作学习、优化思维过程、优化课堂心理环境、优化反馈评价过程、优化学生的学习素质. 相似文献
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王小平 《四川教育学院学报》2006,22(8):53-54
按照新课程的理念及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨了优化课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。 相似文献
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范小亚 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):64-65
为使学生在知识、能力、思维品质、情感态度等方面得到最大可能的提高,要求教学必须关注学生在课堂上的生成状态,让课堂充满人文关怀。就教师而言,必须关注学生的情感状态、知识基点状态、主动参与状态和协作互动状态,这就必须优化课堂教学情境、教学导入、教学手段以及小组合作等教学环节。 相似文献
5.
孙美英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):38-39
按照新课程的理念，及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在课堂上的生命状态，构建学生主体地位出发，探讨了优化课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。 相似文献
6.
<正>随着课程改革的推进,课堂教学的有效性已成为大家关注的焦点。在小学语文课堂教学中,要增强教学的有效性,需要从优化教学组织、优化课堂教学氛围及优化作业设计等方面入手,时刻关注学生在课堂中的过程反应,有效利用课堂中学生的各种生成性资源,从而提高课堂教学效率。 相似文献
7.
关注学生学习状态 建构和谐发展生成的课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
张兆红 《中国科教创新导刊》2008,(21):198-198
新课改倡导在课堂活动中学生是学习过程的主人,而教师是教学环节的设计者,学生学习的引导者,意义建构的促进者。教师应关注学生参与和思维状态、关注学生的交往状态,关注学生的生成状态,使教育艺术与学生的思想认识达到相同“频率”,把课堂建构成师生、生生,思想、思维和谐共振的生成发展的课堂。 相似文献
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李平维 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
以学生为本,是新课程改革的核心理念之一。在教学中始终关注学生的地理学习过程,是以学生为本,尊重学生主体的具体体现。关注学生的学习过程,最主要的就是要关注学生在学习活动中的参与状态,关注学生在课堂中的交流状态,关注学生学习目标的达成状态。 相似文献
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张君可 《教学管理与教育研究》2021,6(13):99-100
学习科学为课程与教学理论的建构提供大量坚实的实证依据,极大增强课程与教学在促进学生发展、达成教育目标的可操作性和针对性.笔者以学习科学理论和实践研究为支撑,结合一线教学经验,以课堂教学改革为主阵地,通过营造适宜的学习环境、精简教学内容、合理安排教学节奏等途径提高课堂有效性,提升学生元认知水平和高阶思维能力,最终促进课堂样态的改变,即从关注知识讲解到关注意义建构;从关注认知状态到关注情感体验;从关注知识掌握程度到关注学生课堂参与深度;从关注学业结果到关注过程评价. 相似文献
11.
本文通过探讨实践中的课堂形成性评价与英语写作教学,力求寻求更加优化的课堂教学评价系统,以期唤起人人关注学生课堂学习状态,达到提高课堂效益,大面积提高教学质量的目的。 相似文献
12.
丁建春 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):54-55
<正>一、学生是语文课堂教学的主体新课程要求我们实现三个转变:教师,从关注教师教学过程转向关注学生学习过程;课堂,从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态;学生,从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说,学生是学习的主体,学生是课堂的主体。党的十八大提出,教育要关怀"每个"、培养"每个",这是给教育提出的重大命题,是对人才观、质量观的科学阐释,也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,为每个学生提供公平 相似文献
13.
王涛 《中国科教创新导刊》2012,(6):115-115
文章从两个入手对基于学生兴趣培养的高中信息技术教学过程优化进行探讨,包括：基于调整状态和激发兴趣的课堂导入教学过程优化和基于鼓励创新和巩固兴趣的上机实践教学过程优化。 相似文献
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构建中学科学课程的生态课堂应设法协调生态主体、生态信息、生态环境之间的关系,促使课堂呈现和谐、共存与发展的状态,以有效发挥生态因子在中学科学课程教学中的活力.具体措施包括:优化生态环境,促进课堂和谐;发挥主体作用,促进学生发展;完善教学过程,优化生态信息. 相似文献
15.
尹小方 《中学语文(读写新空间)》2008,(3)
预设明确的教学目标;设计好导语,激发学生的兴趣,营造愉悦的课堂氛围;选好、选准课堂的"切入点",让学生成为课堂的主人;关注课堂即时生成,正确引导学生的思维;适当运用多媒体等,是优化语文课堂教学的有效途径。只有实现了课堂教学的优化才能真正走出瓶颈式传统教学的怪圈。 相似文献
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绿色课堂强调遵循教学规律,优化教学过程,注重教学活动实效,体现学生主体性。构建具有生命活力的绿色课堂需要教师关注学生,读懂学生,着眼学生最近发展区,遵循学生认知规律设计教学活动。 相似文献
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“关注学生在化学课堂上的心智活动与情感状态”是化学课堂有效教学的起点。关注学生在化学学习中的心智活动是指关心学生的理解、思维能力，从化学学科知识与技能学习的特点出发适当分配教学时间，对那些“拓展视野”的知识点给予恰当的引导，从而优化学生的思维历程，力求提高教学效益。关注学生在化学学科学习中的情感状态是指重视学与教的情感体验和态度，充分挖掘化学教材本身蕴藏的大量情感因素， 相似文献
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“动态生成”是新课程改革中提倡的一个重要教学理念。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。 相似文献