共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
梁左芹 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):144
在数学教学中对学生造成反复出现错误的原因进行反思,无论对学生的自身学习还是对教师教学的顺利进行都是非常重要的.所以,就这个问题本人进行了认真分析研究,本文就我已经取得的一些看法和见解简单地谈一谈.学生数学解题中反复出错的原因:学生在数学解题中出现差错是正常的,对差错的理解是他们学习和获取知识的重要方法.但教师在对待学生解题中反复出错这一现象的认识往往存在误区.1.没有找到正确评讲的方式和方法.教师在评讲错题 相似文献
2.
学生在数学学习过程中经常会出现各种不同的解题错误。究其原因，主要是不能正确理解题意，或是概念混淆，从而造成在解题过程中思维受到干扰，不能顺利完成解题，导致解题错误。“错误常常是正确的先导。”只要我们注意经常引导学生去分析总结解题中出现的错误，并利用这些错误，积极改进教学方法，就能达到增强兴趣，启发思维，培养能力，更好地预防差错、纠正差错的目的。 相似文献
3.
数学概念的学习是小学生学习数学知识的基石及培养数学能力的前提与正确解题的关键所在。数学概念分为描述性概念和定义性概念两类,依据小学生数学概念学习的特点,本文具体阐述了五种小学数学概念基本学习方法。 相似文献
4.
数学思维障碍是指教学思维主体内部状态的紊乱和失调,并阻碍数学思维活动正确进行的主观体验.由于部分学生的思维障碍造成的解题失误,随之而来又形成更大的心理障碍,给数学学习带来困难.优化学生的解题过程,塑造健康的思维形成,有必要对造成学习困难的思维障碍进行必要的探讨,本文对常见的几种思维障碍的成因和表现做必要的分析,并探讨进行矫正的一些策略. 相似文献
5.
小学数学知识虽然难度不算太大,但是对于刚刚接触数学学习的小学生来说仍存在问题。小学生在数学解题过程中经常会出现各种各样的错误,甚至有一些是教师在课堂上反复强调过的。这导致学生解题的正确率不高,长此以往学生的自信心和学习热情都会被消磨掉。文章主要对小学数学解题错误的原因进行总结,并提出相应的解决策略。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
小学生在数学四则运算中反映出来计算差错多、准确率低等问题,严重干扰小学生对数学学习的兴趣及教师的教学。学生计算错误的原因存在智力因素和非智力因素。据此,计算错误矫正方法对应为弄清算理、加强口算估算能力、教师设计合理练习以及培养学生良好的计算习惯、克服其畏难心理等方面,从而正确引导小学生准确进行四则运算。 相似文献
12.
叶秀珍 《延边教育学院学报》2015,(2):99-101
在小学生的数学学习过程中,审题是一个非常重要的环节,贯穿于整个学习过程,决定着解题的正确与否。本文从计算题、文字题、应用题三种类型就教师如何培养学生审题能力进行阐述。 相似文献
13.
《中学生数理化(高中版)》2016,(8)
<正>一、出现错题的原因同学们在高中数学解题的过程中出现的各种各样的错误,归根结底都是由于缺乏创造性的解题思维、不注重情感培养、缺乏学习数学的兴趣,以及忽视基础解题方法的运用等。二、高中数学常见解题误区分析1.求角问题。三角函数中象限角习题,看似简单却着重考查了同学们的数学求角基础技能和演算能力,一旦在求角知识点或是计算过程中出现差错,都会导致解题错误。 相似文献
14.
15.
祝家林 《教学月刊(小学版)》2005,(2):53-55
大家知道,审题是解题的开始,也是解题的关键。学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。小学生在解题过程中所出现的种种错误,很多情况下都是产生在审题这一初始环节中。因此,作为小学数学教师在教学过程中应该注意从学生的心理倾向中分析产生审题心理障碍的原因,寻找对策,帮助学生形成良好的审题心理素质。这对于学生克服数学学习的困难,打开数学思维的大门具有重要的现实意义。常见的小学生数学审题心理障碍及其对策主要有以下几个方面:一、心理轻视思维出现偏差小学生在数学学习过程中,对于一些看似简单的数学问题,以为自己掌握得很好,… 相似文献
16.
17.
郭呈华 《雁北师范学院学报》2001,17(5):111-112
近年来 ,开放题在我国乃至全世界数学教育界获得了人们的普遍关注。因为与具有唯一正确答案、甚至唯一正确解题方法的传统问题 (封闭题 )相比 ,前者显然有利于学生创新精神和创新能力的培养。所谓开放题 ,是指问题的答案 (包括解题方法 )不固定 ,有多种 ,不唯一 ,不必有解等 ,即答案不唯一的问题称为开放题。开放题的一个显著特征是答案的多样性或多层次性。一、开放题教学对于改进数学教学究竟有着什么样的意义 ?开放题教学有利于培养学生的发散性思维。学习的本质就是鉴别 ,鉴别依赖于差异认识 ,在教学中应当尽可能地扩展学生的学习空间。… 相似文献
18.
培养小学生认真、迅速、准确的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。而当前小学生做计算式题差错多,准确率低,严重干挠着小学生学习数学的积极性。让他们寻找错误原因时,总以“粗心”、“马虎”等理由泛泛而论,不能从根本上寻找计算差错的症结所在。其实,计算差错多的原因是错综复杂的,其中与小学生的心理因素有紧密的联系。下面从几个方面谈谈小学生不良解题心理障碍的表现及对策。 相似文献
19.
刘明生 《中国科教创新导刊》2010,(12):128-129
思维是人的大脑对事物间接的概括的反映过程。学习数学就必须掌握数学的思维方法,而正确的数学思维方法是在学习数学知识的过程中逐步形成的,而解题是学生思维活动的一种重要形式,也是学生解决数学问题的最直接的途径之一。波里亚曾说过：＂学习数学就意味着解题＂,这是很有道理的。然而解题的关键在于掌握正确的、合理的解题思路、解题方法,才能有效地提高学生的解题能力。在多年的教学实践中,我主要从以下几方面进行尝试。 相似文献
20.
“问题是数学的心脏”。解决问题不仅是学习数学的目的,而且是学习数学的主要方式。在小学数学学习中,解决问题能帮助学生巩固、拓展知识和技能,激发学生的探究和创新精神。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中明确指出,应把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标。一、影响小学生正确解决数学问题的因素影响小学生解决数学问题的因素很多,如果从解决数学问题这一特殊的智力活动及小学生思维发展的过程来看,主要有迁移和思维定势两方面。(一)负迁移的干扰作用迁移,是指一种知识、技能的学习和应用对另一种知识、技能… 相似文献