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信息传播技术的发展给传媒业带来了巨大的变革,使报纸、电视、广播、出版以及广告等行业呈现出全媒体的发展态势,对新闻从业者的素质与能力也要求更高.在现实背景下,积极探索适应全媒体时代要求的人才培养模式,构建科学合理的人才培养机制,显得尤为重要.
全媒体时代对新闻传播人才的实践需求
全媒体时代的新型新闻传播人才,不仅要满足报刊、广播和电视等传统媒体网络化对人才的需求,而且要满足网络和手机等新兴媒体对人才的需求,能够在各种媒体融合、信息爆炸的环境下,成为具有创新发展意识的核心人才. 相似文献
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全媒体环境下,新闻人才的培养表现了新的特点,也面临新的问题.新闻人才培养的课程设置要尝试打破壁垒,强化学生全媒体技能的学习,加大实践教学力度;要鼓励教师尝试主持翻转课堂和开办自主工作室,以此改变当前高校多数教师缺乏新闻操作经验的现状. 相似文献
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本文在分析媒体深度融合背景下须转变全媒体人才需求和培养理念的基础上,提出构建"三位一体"核心素养能力培养机制、创新性打造"多维融合"实践教学模式、构建全媒体人才培养过程考核与效果反馈机制、多渠道开拓全媒体人才国际视野等路径,以期对全媒体人才培养实践提供启发和借鉴. 相似文献
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新闻人才培养中,实践教学既是对课堂教学的检验,又能培养新闻学子实际动脑、动手能力,其重要性毋庸置疑.如何探索全媒体时代新闻实践教学的创新模式,成为各新闻院系人才培养工作的重点和难点.上海大学近年来开展的“新闻实践采风田野训练计划”(以下简称“田野计划”),以“师徒制”遴选精英学生记者进行专题性的新闻实践活动,旨在出人才、出精品、创品牌,正是对这方面的有益探索. 相似文献
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在全媒体人才普遍缺失的背景下,加快人才培养和对人才进行科学定义是当下新闻媒体行业和高校联手要解决的重要问题。传统媒体人才的培养模式显然已经不适应媒介融合的全媒体时代,通过对全媒体新闻人才的综合素养分析,我们找到了人才培养的方向、规格、对建立相应的课程体系、搭建实训平台,加速人才培养提供了对接的途径,为高等院校建设新媒体专业提供依据。 相似文献
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全媒体时代,社会对新闻传播人才的需求越来越多样化,其中,复合型、经营型、策划型甚至专家型人才的需求供不应求.不同类型的媒体要求的创作手法、创作内容都不相同,很多高校也越来越意识到单一专业型新闻传播人才的局限性,为了适应媒体需要而修改课程体系.对于少数民族地区新闻传播人才培养而言,此种局面更为严峻.一方面,要基于少数民族地区的民情、实情;另一方面,要适应整体大环境日新月异的人才需求.因此,在不断推陈出新的全媒体时代,新闻传播人才的培养对于少数民族地区院校而言是个很大的挑战. 相似文献
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全媒体的高速发展给高等教育新闻人才的培养提出了前所未有的挑战,高等院校新闻传播院系及专业在人才培养目标、课题体系建构、实训平台建设、新闻职业素养教育等方面,都应做出一系列的变革。 相似文献
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当前我国新闻传播人才培养正处在一个转型和变革时期,新闻传播行业发展的全媒体时代、媒介融合的现实背景、多元需求的社会背景、地方高校的转型发展实际,都对新闻传播类专业人才培养提出了挑战。适应这种转型和变革,高校新闻传播人才培养应进行人才培养模式探索,通过创新和实践,努力培养政治合格、业务过硬的复合型、应用型、创新型新闻传播类人才。 相似文献
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当前,全媒体时代已经到来.全媒体以其传播主体多元化、传播时空无限性以及传媒运营产业化等特征,给国际新闻人才培养带来冲击.本文认为,应对挑战,国际新闻传播专业人才的培养做出相应调整,为此提出了—国情世情教育+全媒体新闻+外语+媒体实战"模式,并进行深入的研究. 相似文献
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目前,教育界和学界对于应用型人才培养的研究主要表现在应用型人才培养模式研究和应用型新闻传播人才培养角度两个方面.应用型新闻人才的培养仍未过时,媒体仍然需要大量的应用型新闻人才.培养高素质应用型新闻人才不但是新闻教育界,而且是高等教育界面临的一个新课题.应用型新闻人才除了在人文、社会科学、国际关系和自然科学等方面需具有一定基础,掌握现代新闻传播知识之外,更需在英语、传播实务能力、现代传播技能方面有所强化,比如应具有较强的英语口头和文字表达能力,中英文新闻和节目的采写、编辑能力,媒介市场分析、策划、市场运作管理能力,初步具备从事国际新闻研究和报道的能力等. 相似文献
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信息技术和智媒体的发展催生了全媒体运营师这一新职业的诞生,全媒运营师需要具备从内容生产、运营推广、效果评估等全流程、多方面的综合能力.因此,在其培养上需要在社会层面上书证融通,完善全媒体运营师职业教育培训体系;在高校层面上"跨界"转型,构建全媒体专业群;在人才培养层面上,"三教"改革,提升全媒体人才培养质量,使培养出来的人才对接专业和产业发展的吻合度更高,更能适应市场和行业对技术技能人才的新需求. 相似文献
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随着全媒体时代推进媒体深度融合发展进入关键期,由"人"引发的观念和行动能力问题成为媒体融合向纵深发展的重要制约因素,因此,全媒体人才培养成为推进媒体融合发展的重要一环,也是当下新闻与传播学界着力探索的方向.文章以中国人民大学新闻学院的人才培养实践为例,提出"技能、智识、德性"三位一体的全媒体人才培养模式,并探索出一条以学术研究带动人才培养的中国特色新闻传播学体系构建路径. 相似文献
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当前,媒介融合已经成为必然趋势.媒介融合时代改变了传统的新闻理念,呼唤新型全媒体新闻人才的到来.为了培养掌握“全媒体”业务技能、具有纵深复合知识结构、具备整合传播思维力、注重人性化服务理念的媒介融合时期新闻人才,高校应从课程设置、教学理念和方式、教学平台三个方面进行改革. 相似文献
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近年来,“媒介融合”这一媒介发展的新趋势受到高校新闻传播学界和传媒业界广泛关注。2014年8月18日,中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》,拉开了我国传媒行业深刻变革的帷幕。培养全媒体人才成为当下高校新闻传播教育的首要目标,但我国高校新闻传播学教育旧有的课程设置、教学理念、人才培养方式等已不适应新的媒介生态需要,很难培养出新型的全媒体人才,亟需改革,本文试图给出改革的路径。 相似文献
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新时代,面对国内外舆论环境和传媒业的巨大变化,党和国家对新闻舆论人才提出了全新要求,高校新闻传播人才的培养也需要及时做出回应与调适.在厘清人才培养与学科建设、科学研究、传媒实践关系的基础上,新闻传播人才的培养应回归本土国情定位、人文教育底色以及核心能力养成.面向未来,要以学科独立筑牢人才培养根基,以学科交叉升级人才培养模式,以评价标准引导人才培养向度,以协同育人提升人才培养质量,在立体全面的改革创新中实现人才培养的跨越式发展. 相似文献
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媒介融合通过改变媒介社会环境对新闻专业人才提出了新的要求,即：“管理型”、“全媒体型”、“整合型”传媒人才。本文通过对陕西省地方高校新闻专业人才培养现状的呈现和存在问题的分析,对地方高校新闻专业人才培养模式的创新路径提出了思考,以期对传媒人才培养产生积极影响。 相似文献