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对实施教师教育机构资质认证和评价的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
《高等师范教育研究》2003,15(5):13-18,24
我国正在由独立定向型师范教育向灵活开放的教师教育体系转变，建立教师教育机构的资质认证和评价制度是当前面临的急迫问题。本文提出我国实施教师教育机构资质认证和评价的设想和方案，包括组织机构、实施程序、认证的标准和评价指标体系，以及课程基准的框架性意见等。 相似文献
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编者按：随着我国教师教育体制由封闭的定向培养模式向开放的非定向培养模式的转变，为确保教师教育机构的办学水准，教育部师范司特委托上海师范大学进行“教师教育机构资质标准研究”，以便对教师教育机构进行资质和教育质量的考核认定。《幼儿教师教育资质标准（高等专科层次）》即为该课题的研究成果之一。本刊将该成果全文予以刊发，以供幼儿教师教育机构参考。 相似文献
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我国正在由独立定向型师范教育向灵活开放的教师教育体系转变 ,建立教师教育机构的资质认证和评价制度是当前面临的急迫问题。本文提出我国实施教师教育机构资质认证和评价的设想和方案 ,包括组织机构、实施程序、认证的标准和评价指标体系 ,以及课程基准的框架性意见等。 相似文献
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开放的时代成就开放的教育,当我们的教育开始悉心关注优越资质或某种特殊资质潜能的开发的时候,“因材施教”的古训便得到了更为完满的注释。 相似文献
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随着我国教师教育体制由封闭的定向培养模式向开放的非定向培养模式的转变，为确保教师教育机构的办学水准．教育部师范司特委托上海师范大学进行“教师教育机构资质标准研究”，以便对教师教育机构进行资质和教育质量的考核认定。课题由上海师范大学张民选教授主持，课题组成员有夏惠贤、高耀民、夏正江、岳龙、李生兰等。本是该课题的研究成果之一。[编按] 相似文献
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我国教师教育正处于一个历史性转折的重要发展时期,逐步实现从数量满足到质量提高的转变,建立教师教育机构的资质认证制度是当前面临的急迫问题.本文旨在对我国教师教育机构资质认证的权限和组织建设提出设想. 相似文献
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围绕教师素质优化这一课题,在分析职业技术教育特点的基础上,研究教师素质优化的思路和策略.探讨教育思想优化、教育能力优化、教育资质优化三个层面的问题. 相似文献
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论当前我国教师教育存在的十大问题及其解决途径 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国教师教育存在着诸多问题:教师资格制度与开放的教师教育体系脱节、教师教育体系内部机构不公平、教师教育机构组织分散、效率低下、"师范专业"的名称名目繁多、教师教育机构没有资质认定和质量评估标准、教师教育课程脱离中国教育现实、"学科教学论"概念过时、师范生招生分数线过低、师范生就业的结构性困难、现代教师培训体系建立缓慢等,均须解决。 相似文献
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思想政治教育主体间性的确立可以还思想政治教育关系的本来面目,使教育者与受教育者的关系以新的姿态走向开放和融通,对思想政治教育的创新发展意义重大。那么如何生成思想政治教育主体间性呢？本文认为交往资质、交往实践、交往环境、交往中介分别是思想政治教育主体间性生成的前提、基础、条件和环节。 相似文献
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高等职业技术教育和远程开放教育教学模式比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
冯凌云 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
新世纪以来,我国的许多职业技术学院与广播电视大学合并,高等职业技术教育(高职教育)与现代远程开放教育(开放教育)正处于相互沟通与合作阶段.多年的实践证明,高职教育与开放教育两种教学模式在具体的教学模式上各具特色、各有侧重.本文针对高职教育与开放教育两种教学模式存在的一致性和诸多矛盾,提出两条腿走路的办学建议. 相似文献
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高等职业教育的开放性的诉求,与现代远程开放教育的观念和模式达成一种契合.因此,实现高职教育的开放理念,构建高职教育和远程开放教育的"立交桥",在高职教育中融入开放教育的模式和学习方式、教学手段,是实现高职教育开放性诉求的有效途径. 相似文献
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思想政治教育主体间性生成分析 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治教育主体间性的确立可以还思想政治教育关系的本来面目,使教育者与受教育者的关系以新的姿态走向开放和融通,对思想政治教育的创新发展意义重大。那么如何生成思想政治教育主体间性呢?本文认为交往资质、交往实践、交往环境、交往中介分别是思想政治教育主体间性生成的前提、基础、条件和环节。 相似文献
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在远程开放教育中融入创业教育具有重要的战略意义和时代紧迫性.创业教育理念与远程开放教育的融合主要有三个方面:转变文化教育观念、转变人才培养模式和营造校园文化氛围.融合创业教育之后,电大远程开放教育的优势将更加突出. 相似文献
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教育咨询是开放教育过程中教师及技术人员为在读学生提供的学业、技术、信息和职业生涯方面的教育服务.教育咨询是开放教育教书育人、服务社会、赢得自身发展的一个重要途径.目前,教育咨询的相关理论研究依然不成体系,开放教育办学实践中的教育咨询尚不完善,对教育咨询的理论探究和实践整合是开放教育面对的一个时代命题. 相似文献
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张军涛 《江苏广播电视大学学报》2001,12(6):5-9
在信息技术迅速发展的今天,广播电视大学开展远程开放教育是一项艰巨的、具有创造性的工作.电大要成为一所新型的开放大学必须依据现代教育理论,改变传统的教育思想;根据开放教育的特点,运用各种教学模式,积极建设和完善教育资源. 相似文献
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开放教育从信息世界和信息社会抽象出来,研究开放教育的信息论背景,揭示其信息哲学涵义,有助于丰富开放教育的理论基础.该研究以信息哲学为视角,提出了教育是标志物质间接存在性、是一种物质存在方式,信息可以被记载和被传递以及易记载传递和形式优越性的本质特征.进而提出了开放教育的信息哲学特征:开放教育生成性、建构性和属性人的特征.分析了开放教育信息三态存在形式:自在信息态为开放教育客观存在,自为信息态为开放教育的受众渠道多样化和再生信息态是经过系统严格的教育教学理论论证和实践后的对教学资源的高级加工结果.据此分析了开放教育信息绩效核心是在远程教育信息产生、传播和响应的过程中,形成有效的信息增值链.通过对开放教育的信息哲学分析,为开放教育提供了新的研究视角与实践指导. 相似文献
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教育公平是社会公平的重要基础,教育公平就是坚持所有人受教育与培训机会的平等,使每个人在获得科学文化知识和技艺的机会不受家庭出身、家庭境况、个人所处的阶层、地位的影响,消除社会偶然因素对人所受教育的影响。教育公平作为社会公平的重要基础体现在两个方面：一是,教育公平是每个人获得平等的自由全面发展机会的基础,是人自由全面发展的社会化保障机制,教育公平的主旨是每个人的自由全面发展;二是,教育公平是收入和财富分配正义的基础。教育公平与分配正义存在着内在的因果关系,教育公平是个人形成资质才能才干方面机会公平的基础,在市场经济条件下收入和财富的分配主要是由资质才能决定的,因此,教育公平是收入和财富分配正义的基础。没有教育公平就不存在收入和财富的分配公平。教育公平是实现社会分配正义的一种程序正义原则与设计。人们通过享受平等的受教育与培训的机会,消除社会的偶然因素对人生的任意影响,让自然的偶然因素即个人通过遗传获得的自然资质与潜能在个人勤奋的条件下来决定人生前景,实现职务地位向资质才能开放,保证实现社会价值分配的公平正义。 相似文献
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张谦 《天津市教科院学报》2003,(6):17-19
一、天津教育开放之理念 1 .教育开放是开放一词的教育服务产业的宏观限定 ,它包容WTO所规定的教育准入的所有教育内容。从我国来看 ,入世前教育开放是伴随着我国 70年代末的经济对外开放为基点而发展起来的。在这2 0多年的教育开放化进程中 ,教育开放经历了从教育封闭到教育开放的转轨后的入世之前的第一发展阶段 ,现正进入教育开放入世后与世界教育惯例接轨的第二发展阶段 ,其间对教育、对开放和教育开放等一系列问题的理解也随之发生了许多与时俱进的积极变化 ,即今日之教育开放的内涵与外延同 2 0年前的教育开放已不可同日而语了 … 相似文献
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广播电视大学实施的开放教育是一种全新的教育形式,"普教化"的教学督导模式不能适应开放教育教学督导的需要.遵循开放教育规律,准确把握开放教育人才培养模式的特点,牢固确立以人为本的科学发展观和教学督导观,才能创新开放教育教学督导模式,实现监控和保障开放教育教学质量的目标. 相似文献