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周祥 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):11-13
混合式教学,是一种能够把“传统教学”与“在线教学”的优势结合起来,基于翻转课堂教学形式的一种“线上+线下”相结合的教学形式．教师利用混合式教学可把学习者从浅到深直至指向深度学习．文章尝试以“三角函数”教学为例,基于泛雅教学平台构建混合式教学框架,探究“线上+线下”混合式教学模式,将信息技术与中职数学课程进行有机融合． 相似文献
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“线上+线下”混合式课堂将在线视频教学与传统教学的优势有效融合,能够给学生带来多感官的学习体验,有利于提升教师讲解知识的深度和学生的学习效率。其中,“抖音”作为贴近生活的“线上”短视频资源库,其极富吸引力的呈现方式很容易让学生沉浸其中,能有效地提升“线上+线下”教学的融合效应。采用混合式教学模式,将地理教学与抖音短视频相结合,通过搜集、整理与自然地理相关的抖音短视频,探索不同类型短视频融入高中自然地理教学的实施路径,以期为借助现代技术手段提升课堂教学质量的路径探索提供参考。 相似文献
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党的二十大报告提出,要加快建设数字中国,纵向推进教育数字化。近年来,疫情反复频发,极大推动了网络教学的应用。混合式教学不仅能保障疫情下教学工作正常运行,也是数字化教育的重要形态。然而,由于线上教学管理难度较大,其教学效果一直饱受诟病。因此,如何通过构建“线上+线下”混合式教学模式,实现线上教学和线下教学的有机深度融合,在保证教学正常运行的同时,深度提升课堂教学质量,是当前急需解决的问题。基于此,从在线教学平台、教学过程设计、学生参与情况等方面,深度剖析后疫情时代职业院校实施混合式教学的现实困境,提出了“线上+线下”混合式教学的优化策略。 相似文献
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“互联网+”时代和新冠肺炎疫情等环境因素要求高校改革传统的课堂面授教学。可以利用教育信息技术,开展网络课堂教学,形成融合“线上”+“线下”教学优势的混合式教学。只有优化学生自主学习策略,提升学生的自主学习能力,才能保障自主学习策略的有效实施和混合式教学的显著效果,培养学生具有思辨思维和创新意识。 相似文献
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基于线下传统授课模式和线上网课模式相结合在高校思想政治理论课中不断普及,顺应高校思政课开展线上线下混合式教学的时代要求,作者通过分析高校思政课线上线下“四位一体”混合式教学应用具有的重要意义及其存在问题,认为构建促进学生理论提升和实践体验相结合的“课程设计多元化+线上教学完善化+线下面授多样化+考核方式多维化”的线上线下“四位一体”教学混合式教学改革新模式,是推进新时代思政课教学改革的必由之路。 相似文献
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三年来,线上教学全面铺开让高校师生亲身体验了信息化教育教学的浪潮,教与学方式的巨大变化,让依托“互联网+”重构外语教学新范式成为高校英语教师的新使命。利用“互联网+”“智能+”的技术便利,充分运用线上教学实践中掌握的技能、积累的经验,推动线上线下混合式教学改革,渐进式促进教育教学与信息化技术的融合持续深化,以“学习革命”推动“质量革命”向纵深发展。贵州财经大学在大学英语混合式教学上进行探索,从“第一课堂教学、第二课堂活动、网络自主学习、多元课程评价、师生发展共同体”五个维度,构建大学英语教学新范式,促进线上教学与复课后线下课堂的平稳过渡、无缝对接,探索线上线下混合式教学改革的新路径。 相似文献
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近年来,随着“互联网+教育”的不断发展,SPOC课程的发展也更加迅速,基于各种学习平台开设的SPOC课程与线下课堂教学结合起来,构建起线上+线下的混合式教学模式。文章立足于“酒店服务礼仪”课程,分析了一种基于学习通平台的SPOC混合式教学模式,提出一些具体的教学实施策略,希望能够给广大教师带来参考,推动教育教学的方式创新。 相似文献
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宋辉宇 《济南职业学院学报》2021,(1):35-38
为顺应时代发展和深化教学改革的需要,“线上”+“线下”混合式教学是信息技术与教育教学深度融合的有效载体,它需要任课教师结合课程特点因课施教,合理地组织设计,综合运用不同的学习理论、技术手段和应用方式将线上和线下贯通起来。 相似文献
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线上线下混合式教学是信息技术与教育教学深度融合的重要形式，是“推进教育数字化”的基本手段，也是推动中国式高等教育现代化发展的重要途径。其实质就是突出教师“共享”地位，强化学生“主体”地位，建立“互联网+教学”“智能+教学”新形态，实现课程重塑。当前，线上线下混合式教学存在线上视频学习“学而无人”、章节测试“答而无思”、互动问答“量多质低”，以及线下教学课前准备“我行我素”、课中互动“貌合神离”、课后反思“形大于实”等问题。基于此，文章提出从MOOC“精装上阵”、教师“放权于生”、学生“自我导向”三个方面对其进行优化。 相似文献
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互联网技术日趋成熟,学习软件与线上学习平台等不断涌现,扩宽了授课渠道,但单一的线上授课模式存在可控性不足等问题,难以保证学习质量与效果,而“线上+线下”的混合教学模式有效弥补了单一线上教学或线下教学模式的不足。对此,研究了混合式教学在高职英语教学中的应用,重点探析了混合式教学应用原则与策略,详细点明了高职英语教学中混合式教学的实践要点与流程,以提高教学质量。 相似文献
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随着信息技术的快速发展,尤其是互联网技术的广泛普及,成人英语教学也有了更多的方法选择。本文以“互联网+”行动计划为背景,研究了培训国内高校进修教师和出国留学人员等成人学生的学习特点,深入研讨如何将混合式学习模式应用于成人英语教学中。研究表明,混合式教学充分结合传统线下学习与线上教学的优势,如加以考量成人学生的学习特点进行课堂设计,可以促使教育产出最大化,可大幅提升成人英语教学质量,有利于成人英语教学改革的深化与全面发展。 相似文献
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以“电磁感应现象”教学为例,将混合式教学合理高效地应用到物理教学中,发挥线上和线下教学的优势,构建混合式教学模式,从学习环境、学习资源、学习活动、学习评价四个维度将物理教学与信息技术深度融合,教学实践表明：混合式教学相比于传统教学,更有利于调动学生学习积极性,培养学生的学习能力,提升学生的核心素养。 相似文献
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“互联网+教育”能够使信息化赋能教育现代化,不断拓宽教育教学资源的配置范围。因此,把握信息化趋势,探索新的教学与管理模式成为当前高等学历继续教育发展的基本要求。云南农业大学自2018年起,通过搭建混合式教学平台、配置线上教育教学资源、制定教学管理规程、改革与优化线下教学等方式推动了高等学历继续教育“线上+线下”混合式教学模式的改革。混合式教学模式的改革既符合成人学生学习需求,又能够提升学生自学效果,在一定程度上提升了教学质量和人才培养质量。 相似文献
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高校思想政治理论课线上、线下混合式教学的教学实践中存在以下问题：教学资源供需结构失衡,学生自主性学习意愿不强;线下教学仍以教师讲授灌输为主,师生双向互动不足;线上线下教学割裂分离,缺乏有效融通。针对上述问题,需要充分利用数字技术为思想政治理论课混合式教学赋能。以数字技术聚合优质资源,促进线上教学提升质量;构建有效交互的智慧课堂,促进线下教学增强效果;融通线上、线下教学,构建精准、有效、贯通、融合的思想政治理论课混合式教学模式,切实提升思政课教学实效性。 相似文献
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通过对“传感器理论及应用”课程线上教学的实践反思,对线上教学的优势与不足进行了分析。结合传统课堂教学和线上教学的优势,探索线上线下混合式教学在该课程教学中的改革。从课程内容、课程资源、教学平台、线下课堂设计及考核与评价5个方面对混合式教学模式进行了构建。并从教师教学理念转变、教师能力要求及学生作为学习的主体等方面分析了实施混合式教学的关键问题,倡导教师和学生在思想上对混合式教学有正确的认知,学校在技术上支持和机制上实现转变,使混合式教学取得更好的成效。 相似文献
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新媒体时代的到来,高校利用互联网进行信息化课程教学成为必然。在“建筑室内设计基础”课程的软件教学环节中,利用“线上线下混合式教学”构建“线上 + 线下”的教学模式,结合环境设计专业软件教学的特点,实现信息技术与学科教学的整合,完善“建筑室内设计基础”的教学体系,不断地提升课程教学质量。 相似文献