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韩冰 《牡丹江教育学院学报》2023,(5):73-75+79
自教育部提出打造“金课”以来，全国高校积极响应开展“金课”教学模式研究，在此背景下外语学科理应根据自身专业特点开展“金课”教学模式改革。围绕教育部高教司提出的“金课”高阶性、创新性、挑战度的标准，基于商务外语课程现状，分析现阶段商务外语课程存在问题，提出线上线下混合式商务外语“金课”建设方略。 相似文献
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李凌 《阜阳职业技术学院学报》2023,(1):61-64
课程是高职院校人才培养的核心要素。建设“金课”、打造“金课堂”是高职院校提高人才培养质量的关键环节。目前,高职院校金课建设存在着思想基础不厚实、教师信息技术应用能力不高、建设生态欠佳等问题。为此,高职院校需夯实“金课”建设的思想基础,建立“金课”人才支撑,搭建“金课”良好的生态环境,打造教师乐教善教、学生乐学善学、教学效能高的“金课堂”,建设“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”。 相似文献
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潘文霞 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
“一带一路”背景下高职商务英语专业国际化人才培养面临新挑战,通过调研分析商务英语专业国际化人才培养存在的问题,提出了国际化人才培养路径:构建职业导向的实践教学体系、引入和开发国际化课程、加强师资队伍国际化建设和搭建学生国际交流与实践平台。 相似文献
5.
高职院校商务英语专业发展动态剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
本篇文章从高职与本科院校商务英语专业的不同之处、高职院校商务英语专业面临的机遇与挑战及其专业建设的发展趋势,对高职商务英语专业进行了剖析,重在指出商务英语专业实训的重要性。 相似文献
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文章在阐述研究背景的基础上,首先分析了高职院校“金课”建设现状,然后提出了校企合作视角下高职院校“金课”建设路径,包括以校企合作为平台,引导教师积极参与“金课”建设,为建设“金课”提供思想保障;校企合作共同培育“双师型”教师,为建设“金课”提供师资保障;提供供需匹配的校企合作资源,为建设“金课”提供物质保障;等等。 相似文献
7.
黎春艳 《开封教育学院学报》2015,(4)
为适应全球经济一体化趋势,目前,许多高职院校都开设了商务英语专业。商务英语听力教学不仅包含一般的英语基础知识,还包括商务交际知识和商务理论。通过分析高职商务英语听力理解中语言、文化、心理的障碍,提出培养学生听力兴趣,明确商务理论知识及交际技巧,强化协作训练等办法。 相似文献
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全球经济一体化，社会对商务英语人才的需求越来越大，且呈层次多样化态势。高职商务英语专业的设置迎合了这一社会需求。高职商务英语专业以“商务”为主，主要培养学生实际的商务应用能力。高职商务英语专业可通过“一位二改三课四面”等举措，培养造就社会需要的人才。 相似文献
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在国家大力推进“金课”建设的背景下,高职院校的“金课”建设已经成为引领高职教育教学改革的新途径。文章聚焦高职院校,以问题和需求为导向,把握高职课程教学现状,并基于高职教育岗位技能性及职业发展性的育人特点,从价值引领、课程目标、课程内容、教学方法、课程考核以及教学效果等六个维度建立高职“金课”质量标准指标体系,并提出教师、学生、学校、企业“四位一体”的高职“金课”建设路径。 相似文献
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为回答“高职大学生欢迎的思政‘金课’长什么样”这一重要问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，采用探索性案例研究范式，从大学生教学体验质量视角，构建了由授课技巧、理论深度、精神引领三个维度组成的高职思政“金课”建设体系，并揭示了该体系的形成机制。基于对典型案例的组态分析，构建了基于大学生教学体验质量的“技巧型”与“理论型”两种高职思政“金课”建设方案，同时建议高职院校在开展思政“金课”建设时，需要坚持以大学生教学体验质量为抓手，持续完善高职思政“金课”的建设内涵；坚持以思政课场域建设为载体，打造高职思政“金课”的多样化形式。 相似文献
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高职商务英语听力教学探究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄一 《中国科教创新导刊》2008,(20):92-93
商务英语专业培养的是能够掌握国际商贸的基本知识与基本技能,具有扎实的英语基础,能够胜任涉外商贸洽谈、外经、外贸、教育及外事等方面的人才。要求学生具有较强的英语听、说、读、写基本技能,而目前高职学生听力普遍不过关,其中造成高职学生听力理解困难的因素有知识性障碍和非知识性障碍。本文通过对高职商务英语专业学生在听力和教学过程中存在的问题进行分析,并对高职商务英语听力教学提出了一些对策。 相似文献
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陈琪 《河北广播电视大学学报》2015,20(1)
听力课程是高职商务英语专业的基础必修课程,但高职商务英语专业学生的听力能力普遍比较差.现行的高职商务英语专业听力课程教学方法陈旧,课程设置不合理,课堂教学时数少,教材适应性差等问题都影响了听力课程的教学效果.为适应就业单位对毕业生英语听力的要求,在工学结合人才培养模式下,高职教学从课堂教学、课内外学习、考核方式、教材及教学内容选择等方面进行课程教学改革. 相似文献
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随着国际市场对商务英语人才的技能素养要求越来越高,高职院校商务英语专业应更加重视对职业技能与素养的培养,通过教学革新手段来提高复合型人才培育的质量。在“1+X”证书机制指导下,高职商务英语教学应当积极推进“课证融通”的教学改革,在培养目标、课程体系、教学方法与教学评价中强化课证一体化的教学理念。该文将重点探讨高职商务英语专业教学积极贯彻“1+X”证书机制的教学创新策略,以有效落实“1+X”证书机制,增强学生职业竞争优势,满足市场对高质量、复合型人才的要求,并为高职商务英语专业教学改革提供借鉴思路。 相似文献
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中国经济的腾飞及入世的成功为商务英语专业的建设和发展带来了新的契机,也带来了新的挑战。本文将通过分析商务英语的特点,从高职商务英语专业课程的合理设置,结合作者的商务英语及口语教学实践,对如何提高商务英语口语课的教学水平,培养合格的商务英语人才进行探讨。 相似文献
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为增强课程改革效果,提高职业教育临床医学专业技能型人才培养质量,甘肃省人民政府办公厅下发文件并提出打造医学线上线下“金课”。文章对标“金课”建设标准,梳理出目前高职院校临床医学专业的核心课程《病理学与病理生理学》线上线下混合式课程建设中存在学时少课程难、实践思维能力弱、对学生进行执业资格考试训练不足、课程评价机制不够全面等问题,分析问题得出结论：教师要从课程特点、学生能力发展需求出发,依托学习通在线教学平台,坚持以线上线下多元课程资源为支撑,构建线下实体课堂合作探究与线上平台课程导学并行的高职病理学混合式“金课”教学体系。 相似文献
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听力教学是商务英语学习的重要组成部分,论文在对当前高职商务英语专业听力教学中存在的问题进行分析的基础上,根据高职学生的特点提出提高英语听力教学质量的策略. 相似文献
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吴石梅 《河南科技学院学报》2010,(2):17-19
双证书建设已成为当今高职人才培养模式改革的一个重要切入点。针对当前高职商务英语双证建设存在的问题,结合高职商务英语专业发展状况,提出“四位一体”双证书培养模式。 相似文献
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“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。 相似文献
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受案例素材数量匮乏、质量低下、资源分散等现实问题的影响,当前商务英语案例教学难以达到令人满意的效果,案例库建设迫在眉睫。文章提出了高职商务英语专业职业核心能力培养与强化的有效途径是案例教学。从高职《商务英语》课程网络案例库建设的原则、标准以及建设的具体过程进行思考和规划,为切实改进商务英语案例教学效果,实现高职商务英语专业职业核心能力的培养要求提供重要参考。 相似文献