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公开课历来被视为日常课堂改革的“先锋”，但这种先锋的作用却因疏离“原生态”而日渐弱化。公开课要引领课堂改革，必须改变孤芳自赏与高傲，以亲和的面孔与日常课堂“牵手”。现呈现几篇公开课“变脸，，的案例，以透视实践者追求课堂“原生态”的行踪。[编者按] 相似文献
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随着课程改革的深入,数学课堂在悄然变化,与课改初期相比,多了些自然、真实和朴素,少了些喧闹、花哨和浮躁,这样的课堂,更接近常态课,更具原生态味道,更利于学生成长。但“自然”是否意味着“倒退”、“真实”是否意味着“随意”、“朴素”是否意味着“平淡”？如何才能追求原生态课堂的神韵,让原生态课堂更精彩？笔者结合教学实践谈几点粗浅的思考。 相似文献
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在当前“公开课”强力引领日常课堂的时代,教师们愈来愈迫切地希望对日常课堂进行深入思考,并大声呼唤“原生态”课堂的回归。这种回归,不是希望回到“教师一张嘴、学生一双耳”的口耳相传式的原始状态,而是希望建立起一种适合师生生命发展的“原生态”课堂,即“把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此建立一种整体的、和谐的、可持续发展的以及符合学生生理特征和学习生活习性的课堂形态”。这种“原生态”课堂的主要特征是: 相似文献
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什么样的语文课堂才更耐人寻味,“绕梁多日,回味无穷”呢？是声色电光的多媒体课？是热闹活跃的自主合作探究课？还是一粉笔一课本一嘴巴的“老”课呢？新课标下的语文课堂应该返璞归真,“璞”、“真”之意即为“原生态”。“教无定法”,无论什么样的课堂模式,只要是最质朴的、最契合语文本质的课堂,才是好的语文课堂。教育在呼唤“原生态”,我们的语文课堂更要回归“原生态”。 相似文献
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关于课堂“原生态”内涵，我是这样理解：一是没有经包装的原汁原味的课堂“真像”；二是以人为本．适应并促进师生生命发展的教学过程。两者合一。构成真实、自然、整体、和谐的课堂生态。 相似文献
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课堂教学中的“原生态”,是指在课堂教学的“行进”过程中,没有预计和预料到的课堂上发生的事情,甚至是与课前预设相矛盾的意外情况,包括学生的“反应”。这种原生态教学是师生间建构的一些真实、自然、和谐的瞬间过程,也是师生间的一种智慧、灵性、默契,没有经过任何刻意加工的自由释放的教与学的过程。当这些“原生态”在我们的课堂上不期而遇的时候,我们教师必须独具慧眼,善于利用这些“原生态”,并即时纳入到临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中,再现出师生间的“原汁原味”的真真实实的教学活动。 相似文献
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当那种自然生长式的课堂已在不知不觉中离我们而去，人们便提出“原生态课堂”这一新概念。我以为这并非是什么追求新奇、臆造术语的炒作．而是一种“教育回归教育”的理性呼唤和课堂“返璞归真”的迫切期待。 相似文献
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选择好的素材是信息技术高效课堂得以有效实施的重要因素。现在的信息技术课堂运用的很多教学素材来源于网络．或者教材配套光盘等,很少来自于生活实践。“原生态”教学素材就是要让素材与学生生活实际相结合,从教学现场、学生生活与调查研究中获取。“原生态”素材获取模式不仅提高了信息技术课堂教学效益,而且还做到了以生为本,让课堂返璞归真。 相似文献
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很多农村小学由于条件差，没有多媒体教学设备，不能为英语课堂创设一定的语言情境，由此造成了很多学生因为听不懂课堂用语而困惑，致使英语课堂一度陷入“尴尬”境地，成为农村英语教学中的一大“瓶颈”。就在这个“危情时刻”，体态语作为课堂原生态资源得到再开发与利用。 相似文献
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当教育被时代推着登上一条现代化的“生产线”，它就必然地以“改革创新”来支持其飞速运转．而作为“生产者”的我们，为了急于创新而浮躁起来．而讲究起花样翻新的生产“工艺”来了，讲究起花花绿绿的“包装”来了。有多少人会常常停下来关注一下这本应是美丽生命成长的过程呢？有谁会常常停下来关注一下我们的“产品”：他们原来是一个个活生生的“人”呀，是一个个原本应该日日和我们性灵相交、心心相印的活生生的生命呀!当《教育科学论坛》组织关于课堂“原生态”的讨论时，我们才开始警觉：课堂可能正在背离教育的本真，背离它应有的生态环境!自然地，我就想到了一个被广泛崇尚的教育理念——以人为本．以及它在“原生态”课堂中的价值体现。 相似文献
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多年来，我们往往习惯于以顶礼膜拜的心态去观摩公开课，却难投情于日常的课堂。正如我们度过了愉快的节日而看不起“柴米油盐”的日子。其实。精心打磨的优质课、示范课只是一种呈现教学高度的特例，它未必完全适应于日常课堂。那么。我们怎样在其“思想”的引领下自信地构建日常的原生态课堂？ 相似文献
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“原生态”是应新课程而生的一个文化名词,以自然而真实、质朴而清新赢得教育界的欢迎与认可。正所谓“小课堂,大社会”,思想品德作为一门源于生活而又回归于生活的学科,决定了其课堂必须原汁原味,返璞归真。而那些匿于暗处,有待挖掘的原生态的教学资源则成为教师不可多得的教育财富,令人为之振奋,为之垂涎。 相似文献
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建构和谐课堂，是每个教师的追求，也是课堂教学的原生态。笔者摒弃浮华外表，对创设有效的教学情境及如何把握教学中的四“度”，作了初步探索。 相似文献
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严敏 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正一、关于“绿色原生态的阅读教学”的提出与含义“绿色原生态”让我们常常想到蓝天白云、青草绿地、满地鲜花和成群的白羊……生命的最本真样貌毫无掩饰地呈现在所有人面前,不加以修饰。它是一种最本能的存在,但也是一种最脆弱的存在,毫无抵御能力。而“绿色原生态”的阅读教学也是如此,简单但不容易存活。繁重的课时压力、考试的标准答案、语文阅读教学的沉闷等等,这些都是导致破坏“绿色原生态”课堂的因素。 相似文献