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一、课堂阅读理解课的教学课堂 阅读理解课是培养学生阅读理解能力的主要场所。英语阅读课教学的目的是教给学生阅读方法．训练其阅读技巧，提高其阅读速度和阅读理解能力；教师要牢牢把握“学生主体性，教师主导性”的原则，把学生培养成能独立阅读、独立思考和独立处理阅读中出现的问题的有效阅读者。针对我国高中学生在英语阅读过程中存在的语言理解困难， 相似文献
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郑明霞 《新课程导学(上)》2012,(18)
一、开放式阅读教学,引发学生的“阅读期待”
“阅读期待”是一种教学理念,是在呼唤生成的课堂,但由于受到传统教学的影响,我们在设计时往往喜欢环环相扣.教师怎么问,如何答;怎样总结,如何过渡,一一设计.为了“完美”地完成既定的教学设计,课堂上师生步步为营,短兵相接,当学生在阅读中产生“卡壳”或“争议”时,就急于把所谓的“标准”答案“抖包袱”给学生,殊不知这是在给自己和学生来了个五花大绑!试想,教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?学生有自己的阅读期待、独特体验吗?这样的课堂又能生成些什么呢?在孙建峰老师执教的《钓鱼的启示》中,他对于第二课时的教学设计是这样的: 相似文献
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周志飞 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在谈阅读的时候,首先要弄清楚什么是阅读,阅读的目的是什么?这两个问题。在《普通高中语文课程标准》中,把阅读作为重要的任务和显著特色纳入顶层设计,高考语文考试试卷的命题背景的基础是学生大量的阅读和较高的阅读能力。人教版的高中语文教材中,也大量的增加阅读量文本,并且每个学期都有整本书阅读任务,而现阶段的学生,特别是高中学生,在现在的课程体系下,几乎没有时间来读书,主要的阅读时间来自于课堂,在现实的情况下,如何让学生在有限的课堂时间内有效的阅读是值得教师思考的课题。 相似文献
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阅读是提高语文素养的重要途径。要想学好语文,阅读是关键,而山区高中学生由于各方面原因,阅读量严重不足,想提高语文成绩,困难重重。因此,在新课程背景下,山区高中语文教学要以此为契机,以"利用新课程资源、倡导综合实践活动"等方式,切实扩大学生的阅读量,从而提高学生的语文素养。本文主要从山区高中学生阅读量不足的原因及如何扩大山区高中学生阅读量两方面进行论述。 相似文献
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某市一所最有民望的重点高中,有教师在课堂上对学生说《:读者》有什么看头?那是给民工看的。此言一出“,舆论”哗然:我的同事们议论纷纷,赞赏者大有人在,反对者亦为数不少。双方争论的焦点在于《读者》杂志本身——《读者》的水准是否适合高中学生阅读。但双方似乎对“民工的素 相似文献
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语文新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如何在教学过程中让学生喜欢阅读,培养学生的阅读情趣,提高阅读质量呢?我们进行了课堂阅读教学的理论探讨和有关实践。 相似文献
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刘彦辉 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。”阅读是语文教学的生命。“语文主题学习”实验的核心是大量阅读,千方百计激发学生阅读兴趣,培养学生形成终身受益的良好阅读习惯。如何培养学生的阅读兴趣?“语文主题学习”实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文,简单说就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。为此,在开展“语文主题学习”实验的两年中,我做了以下尝试。 相似文献
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高中语文教学怎样才能使学生主动学习?怎样才能进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力?结合高中学生的身心特点,笔者认为,编演课本剧是一条有效途径。对此,笔者进行了可行性研究,并结合自己的教学实践谈几点体会。一、编演课本剧是高中语文教学的有效途径高中学生不喜欢上语文课,甚至把语文视为副课中的主课。本人以为,造成高中学生不喜欢语文课的原因有三点: 相似文献
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曾禀仁 《中学语文(读写新空间)》2007,(32)
多数学生阅读课内文言文没问题,但阅读课外文言文文段时困难较大。原因是学生的自学能力差,在课堂上没有形成文言文的自学能力。怎样培养学生文言文的自学能力?关键是在文言文教学的课堂上培养学生的探究能力。 相似文献
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陈洁铃 《北京教育(高教版)》2003,(Z2)
《语文课程标准》列举了阅读的三大功能:一是“收集处理信息”——实用功能;二是“认识世界,发展思维”——认识功能;三是“获得审美体验”——审美功能。如何实现语文阅读的多种功能?如何提高学生阅读能力?笔者以为,互动式阅读教学模式,是实现语文阅读多种功能,提高学生阅读能力的有效途径。1.互动式阅读教学的三要素真正的互动式阅读教学应该是在阅读教学过程中三个要素(教师、学生、教材)构成互动的关系。三者在互动中进行着有效的“对话”,而且课堂阅读有其特殊性:①它有一定的教育目的,是在教师的指导下进行的,学生与作者的“对话”是… 相似文献
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阅读教学,是语文教学中的重头戏。作为课堂阅读教学活动延伸部分的语文课外阅读,特别是农村高中学生的语文课文阅读,其价值与现状如何?又如何走出现有困境?笔者根据多年的教学实践,谈谈自己的一些认识。 相似文献
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新课标要求学生能有提取信息和理解文章主旨的能力,这要求教师在课堂活动和课堂之外对学生进行阅读能力和策略的培养。本文通过分析农村高中学生的现状,面临的问题和阅读的意义,来探讨阅读能力培养的几个途径。 相似文献
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几经争辩,几经探索,学生是学习的主体已成为共识。那种“满堂灌”、“一言堂”的现象早已被老师断然摒弃。然而,纵观我们的课堂上,虽然我们给予了学生更多的回答权,但学生是否真正可以进行主体性阅读?进而进行个体性精神探索了呢?只要你深入课堂,我们就不无遗撼的看到:尽管课堂上学生举手的人数多了,回答问题的人数多了,但学生的回答却依然是 相似文献
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对于高中学生来讲 ,阅读是接触学习外语的主要途径之一 ,是学好外语基本功的主渠道。阅读理解反映了高中学生直接运用英语的能力 ,尤其是自学能力。因此 ,在外语教学中对学生进行阅读能力培养 ,构成了高中阶段外语教学的主要任务。那么 ,究竟有哪些因素会影响学生阅读呢 ?第一 ,语境知识的概念个人理解不一。对阅读材料原作者来说 ,他考虑的是 ,想要在读者大脑中增加某一信息 ,以及通过哪种方法才能达到这种目的 ?对读者来说 ,他面临的问题是 ,作者写了那句话 ,通过这句话 ,他想表达什么意思 ?所以阅读的过程实际上也是一个交际的过程 ,是一… 相似文献
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新课标提出“人人都能获得必须的数学”的人本主义理念,但高一学生在数学学习中产生了较大的分化,出现了一定数量的数学科“学困生”．这里面既有学生知识储备、思维方式、学习习惯等方面的原因;也有教师在教学要求把握、课堂组织、交流辅导等方面的原因．通过分析原因,寻找对策,才能减少高中学生中数学科“学困生”的产生,真正做到符合“大众数学”的要求． 相似文献
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王长富 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):63-65
按理说,一个高中学生经过多年的阅读与写作训练,在写作上应具备一定的水平了。然而事实是,大多数学生作文写得磕磕绊绊,肤浅空泛。为何会出现这种窘况呢？笔者认为,最主要的原因是我们的教师在教学中割裂了“渎”与“写”的关系,特别是在读写双向交流中思维能力训练太少。 相似文献
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浅谈如何指导高中生课外书册阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中语文课程标准》在“课程目标”中对书册阅读提出了非常明确的要求: “阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力”,该目标还对课外书册阅读(包括中外名著阅读)在阅读数量、阅读方法、阅读速度甚至阅读书册都提出了具体要求,这对正确引导高中生书册阅读是非常有意义的。那么,如何指导高中学生开展课外书册阅读?笔者在实践中有以下感受: 相似文献
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在语文课堂教学改革的今天,阅读课堂已在“无非是例子”中逐步深入,形成了真正的语文课堂,但仍有许多人认为“有效阅读课堂”即是同归“分析”的老路。其实,真正的有效阅读课堂始终都是以学生为主体,从不同的文体, 相似文献