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情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,在美术教学中要重视学生的情感教育,充分挖掘美术课教学中的情感因素,发挥情感的功能。美术课上,教师要有意识创设愉快的师生互动交流氛围,了解学生的情感世界,使师生的心灵更加贴近。 相似文献
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王林宏 《学生之友(小学版)》2013,(3)
美术的核心是情感,美术课则是情感的教育课,情感教育不仅是引发学生创作冲动的重要因素,而且贯穿于整个美术教学的全过程.因此,在小学美术教学中对学生实施情感教育是十分必要的.本文从创设课堂教学情境、加强师生情感交流、激发学生创作热情、运用多媒体辅助教学和实施合理教学评价五方面入手,探讨小学美术教学中如何实施情感教育. 相似文献
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王林宏 《学生之友(小学版)》2013,(6):69-69
美术的核心是情感,美术课则是情感的教育课,情感教育不仅是引发学生创作冲动的重要因素,而且贯穿于整个美术教学的全过程。因此,在小学美术教学中对学生实施情感教育是十分必要的。本文从创设课堂教学情境、加强师生情感交流、激发学生创作热情、运用多媒体辅助教学和实施合理教学评价五方面入手,探讨小学美术教学中如何实施情感教育。 相似文献
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教师要有在美术课教学中创设教学情境的能力,让学生在宽松、和谐、民主自由的情境氛围中主动获得知识,让学生在情境中丰富情感体验,领略成功带来的满足,激发学生的兴趣,使学生充分表现个性。 相似文献
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情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。语文学科本身包含丰富的情感教育内容,在教学中,教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用,激发学生的语文学习兴趣,促进学生身心健康发展,推动语文教学改革。文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发,探究落实情感教育的具体策略：加强师生间的情感沟通,激发学生的内在情感,营造良好的情感教育氛围,挖掘文本细节中的情感因素,创设有效的情感教学情境。 相似文献
7.
思想品德课的教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的师生情感交流过程.本文提出,通过营造教学氛围、创设教学情境、适当评价及课外拓展延伸等调动、激发学生的情感,可使学生的品德认知得到巩固,情感体验得到升华. 相似文献
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教学情境创设是教师通过创设一定的教学情境,师生进行心灵情感、思想、知识的交流,从而达到激活学生已有经验和探求知识的欲望的目的。在教学情境创设中,学生可以利用教学情境中的各种信息捕捉知识,达到学习目标。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
情感是学生学习的动机,在小学英语教学中,采用情感教育丰富学生的心灵世界是教育者应该思考的问题。在具体的教学实践中,教师可以在创设情境、鼓励教学方面拉近学生与生活之间的距离,用鼓励性的语言培养学生学习英语的情感,挖掘教材中的情感因素,丰盈学生的情感世界。 相似文献
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孙维山 《新课程导学(上)》2012,(31)
教育是心灵对心灵的呼唤,是灵魂对灵魂的触动.苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担."可见,思想品德课的教学过程仅靠知识的复制与传递是不够的,必须创设情境、展开活动,丰富学生的体验,激发学生的情感,让学生在情境中伴随着积极的情感,快乐学习.下面笔者结合思想品德课教学实践,就创设情境谈谈自己的做法和认识. 相似文献
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情感教育是素质教育的重要内容．是语文教学的重点。在语文教学中加强情感教育．不仅有利于提高学生的语文学习兴趣、陶冶学生的高尚情操,而且有利于培养学生正确的世界观与人生观。因此,语文教学中．必须转变观念．搭建师生平等交流的平台;提升自身素质,孕育丰富情感：创设情境．激发学生情感。 相似文献
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思想品德课的教学,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的师生情感交流过程。本文提出,通过营造教学氛围、创设教学情境、适当评价及课外拓展延仲等调动、激发学生的情感,可使学生的品德认知得到巩固,情感体验得到升华。 相似文献
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高校邓小平理论教育要不断改进教学方法,变单向知识性传授为情境式教学,激发青年大学生对邓小平理论的热情,推动邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑工作,在邓小平理论教学情境中实现师生心灵沟通、情感交流和认识上的升华. 相似文献
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吕砚军 《新乡教育学院学报》2004,17(3):100-101
情境教学法在美术欣赏课中的应用研究是教师在教育、教学活动中 ,充分考虑到学生的年龄、身心特点 ,利用图片、声音、多媒体等教学手段 ,依据美术课直观性原则、审美要求 ,创设特定的情境 ,激发学生的想象、思维 ,把学生的情感活动与认知活动结合起来 ,从而达到美术课以审美教育为核心 ,培养学生健康的审美情趣和感受 ,体验鉴赏艺术美的能力 ,树立正确的审美观念 ,发展协调能力 相似文献
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挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感教育,对丰富学生知识、塑造美好心灵、铸造高尚人格十分重要。语文课堂是情感教育的主要阵地,在教学实践中,我们通过训练感情朗读、创设动人情境、指导合理想象、借助画面怡情、巧用比较鉴别和剖析人物形象等策略对学生进行情感教育,把情感教育贯穿于语文教学的各个环节,有目的地开发学生的“情商”,培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
美术学科一直都是让小学生展开视觉艺术鉴赏活动的基本科目,影响着学生审美情趣的变化,是培养学生审美素养的关键科目。因此,小学美术教师要积极组织情感教育活动,通过情感这一非智力因素来提升小学生的课堂参与度,让小学生积累丰富的美术体验,使小学生在美术课上有更加自主的表现。从创设美术情境,激发出学生的情感共鸣;解放学生思想,让学生自主鉴赏美术作品;完善激励性课堂评价,保护学生积极情感三个角度来分析小学美术教师应该如何全面落实情感教育。 相似文献
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创设教学情境与高校邓小平理理论“三进” 总被引：1，自引：0，他引：1
高校邓小平理论教育要不断改进教学方法 ,变单向知识性传授为情境式教学 ,激发青年大学生对邓小平理论的热情 ,推动邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑工作 ,在邓小平理论教学情境中实现师生心灵沟通、情感交流和认识上的升华。一、生动讲述法和师情感染法是创设邓小平理论课堂教学情境的基本方法课堂教学是高校邓小平理论教学的主阵地。教师的课堂讲授要以生动的语言、丰富的情感阐述邓小平理论。邓小平“三下三上”、历经磨难的政治生涯 ,信念坚定、胸襟开阔、不屈不挠、无私无畏的革命风格 ,邓小平理论中解放思想实事求是的思想路线、… 相似文献