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师资是优质教育资源的核心 总被引：1，自引：0，他引：1
优质教育资源的标准随着社会经济的发展而不断变化。当经济条件较差、教育政策尚不能以均衡和公平为优先选择之时,优质教育资源更多体现在学校硬件方面。因为学校优良的设施设备条件,能吸引更多优秀教师流向本校,并促使教师把主要精力用于提高教 相似文献
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均衡发展作为近年来教育政策的主流话语,后普九时代赋予了其特定的内涵、目标。有效推进均衡发展是政府义不容辞的责任,而学校作为教育政策执行的具体组织、促进教育均衡发展的重要主体,在推进均衡发展中更是责无旁贷。学校直接关系到每个学生教育机会和教育结果的公平,承担着如何把外部条件的均衡转化为教育过程均衡的重任。学校要通过管理、课程、教学与评价等方面的革新,使受教育者获得更多的优质教育机会,从而实现不同个体的均衡发展。 相似文献
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四川是一个人口大省,民族众多,区域、城乡教育发展极不均衡,优质教育资源极其匮乏。近年来,我省坚持把促进公平作为基本教育政策,充分发挥信息技术优势,探索利用信息技术促进教育均衡发展,取得了积极进展和初步成效。 相似文献
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基础教育均衡发展及其策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育均衡发展既是一种全新的教育理念，也是一种科学的教育发展观。教育均衡发展在空间结构上，主要是指我国不同地区之间，同一地区不同学校之间，同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题；在时间进程上，主要是指学生在接受教育的起点、过程和结果方面拥有相对平等的入学机会，得到大致均等的教育资源和教育条件，并能获得尽可能的发展与成长。就其实质而言，教育均衡发展主要涉及受教育者教育权利的保障问题，教育的民主与公平问题。具体而言，教育均衡发展主要表现在三个层面：在物质层面上追求优质教育资源相对均衡配置，从而为受教育者提供相对平等的受教育机会与条件， 相似文献
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发展中国家农村教育资源共享模式的设计与应用 总被引：2，自引：0，他引：2
缩小农村学校之间的质量差距一直是世界各国教育政策的重点。借助农村学校合并的方式构建学校组合体,是众多发展中国家经常采用的一种策略。通过实行不同的资源共享模式,学区内所有学校均能享用到优质教育资源,这种方式极大地促进了教育均衡发展。学校组合体的成功取决于政府推进教育公平的价值取向和中心学校对教育资源的合理调配。 相似文献
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学校布局调整撤并了一批生源不足、办学条件较差的中小学校,使更多的孩子能享受到学校优质教育资源,以促进农村区域内义务教育的均衡发展.虽然布局调整取得了一定的成效,但对偏远农村地区教育公平的实施也产生了一些负面影响.偏远农村地区学校布局调整要因地制宜,优化教育资源配置,还要兼顾教育公平,以促进农村义务教育的可持续、健康发展. 相似文献
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择校相对于教育公平而言是一个中性政策，它不是作为就近入学的对立物而制定的教育政策，但在现时已不能满足各类型学生就学的需求。择校的出现是一种必然的社会现象，它是学校优质教育资源不均衡的产物，是学生家长们对高质量教育追求的结果，还是目前流动人口子女就学的保障。择校本身没有违背教育公平，但择校收费这种手段需要斟酌，因为让钱参与柽校确实有不公平的因素。 相似文献
8.
“改制学校”的出现有两个原因：一是地方财政对教育投入的不足,二是“就近入学”招生制度形成的不合理因素。这类学校的出现,把制度的不合理转换成不公平,这种不公平是由经济、文化、社会地位的差异而形成的。教育的公平依赖于教育资源的均衡分配与均衡发展。 相似文献
9.
张丽丽 《和田师范专科学校学报》2007,27(1):99-100
教育公平是社会公平的基础,然而,当市场经济为中国人民生活带来翻天覆地的变化时,教育资源一定程度上也受到经济因素的重新调配。不同经济条件的家庭对子女的受教育情况都有不同程度的影响。经济优越的家长动用资金换取最好的教育资源配置,而经济窘迫的家庭除了不得不面对落后的学校教育而无法选择外,还可能造成孩子辍学,形成教育资源垄断的状态。 相似文献
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一、“重点学校”何以成为问题
其一,重点学校建设加剧了教育资源的不公平分配,使重点学校与非重点学校的差距日益拉大。在建设重点学校的过程中,各地政府为了落实这个政策和显示政府对教育的重视,不惜余力地把有效的财力用于重点学校基础条件建设,高水平的教学楼、体育馆等校园建设攀比而上,导致不同学校之间教育资源和教学条件悬殊加剧,普通学校和民众不公平感加深。在当今追求教育公平的社会,“重点学校制度”遭遇到前所未有的公平抱怨。 相似文献
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实现基础教育的均衡优质发展是重要的民生工程。近年来,各级教育部门都在积极探索教育优质均衡发展的途径。不少地区为了优化教育资源配置,促进教育均衡发展和教育公平,进行了学校的布局调整。通过调整学校布局,最大限度地优化教育资源配置,合理地扩大教育规模,不断提高教育质量和效益,使受教育者在教育环境、教育条件、教育机会等方面尽可能平等。 相似文献
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郑良意 《福建基础教育研究》2013,(6):16-17
随着经济的发展,新《义务教育法》的实施,人民群众对教育,特别是优质教育资源的需求提升,与优质教育资源供给严重不足的矛盾日益凸显。让每个孩子都得到公平教育机会,让每个孩子都享受优质的教育资源,是教育追求的目标,也是建设和谐社会的基础。因此,办人民满意的教育,推进义务教育优质均衡发展势在必行。与此同时,新《义务教育法》的实施过程中,地方政府为贯彻国家政策,在师资、经费等方面加大了对农村学校的投入,忽略 相似文献
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孙进 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):39-39
<正>教育过程层面的均衡是教育发展的核心。这一层面的政策和制度设计有助于让受教育者在教育过程中公平地享用教育资源。为此,不仅需要加大教育投入,也需要做到均衡配置教育资源,并扶助薄弱地区、薄弱学校以及弱势群体。1.加大教育投入 相似文献
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肖庆顺 《天津市教科院学报》2010,(5)
21世纪初以来,随着我国经济社会发展和人们的教育观念的不断更新,社会对优质教育资源的需求越来越多,优质学校是优质教育资源的重要组成部分,发展优质学校,为人民群众提供更多的优质教育资源,满足人民群众"上好学"的愿望成为教育的重要选择。优质学校发展与教育均衡发展、与学校个性化特色发展、与学生个性全面发展、与教师发展有着密切的联系。 相似文献
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王俊芳 《北京教育(高教版)》2007,(4):30-30
推进教育均衡发展就要合理配置教育资源，缩小地域间、学校间的差距，办好每一所学校。其中核心要素是全面提升教师群体素质，实现区域内优质教育资源共享，提高基础教育的整体水平。我们在实践中认识到，教育均衡发展绝不能仅仅满足于校舍、设备、场地等硬件条件的改变与更新，构建素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍才是优质教育资源的核心要素，是实现在发展中求均衡的重要保证，是实现教育均衡发展的前提。 相似文献
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教育公平,不仅指受教育机会的公平,更指受教育环境和条件的公平。可以说,当前我国推进教育公平的政策,大都着眼于解决教育资源的增量公平,而对于我国由于历史的经济的特别是城乡二元结构带来的重大的城乡教育差距、校际教育差距,即教育资源的存量差距方面,我们的政策还不够有力。 相似文献