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在学习物理过程中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度谈了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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在学习物理中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度对教学工作提出了一些建议。 相似文献
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智能技术的快速发展和智能教育产品的逐渐成熟为个性化学习的实现提供了可靠保障。然而,“片面化”的智能诊断、“程式化”的教育干预、“投喂式”的服务供给、“机器主导”的教育决策阻碍了个性化学习目标的实现。要从本质上实现个性化学习,应该从“技术应用”“个体发展”和“人机关系”的视角对个性化学习进行重新审视：实现对学生的智能诊断和精准干预,强化智能技术对于教育的“赋能作用”;强调学生自我意识的唤醒、自我认知的强化和自主学习能力的提升,保障智能技术应用回归“育人”的本真;通过学生和机器的“博弈”,找到“机器智能干预”和“学生自主学习”的平衡点,实现人机协同学习生态的优化。在此基础上,围绕“学生自主学习—机器智能分析—机器智能干预—学生主观评判”构建了人机协同支持的个性化学习模型,以期勾勒智能时代个性化学习的未来图景。 相似文献
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学生在物理学习过程中,需要发展和培养多种智能,而不仅仅是培养传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度分析了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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从浅层学习走向深度学习,仍面临着干预方面的挑战。智能同伴互评作为一种强化双向互动交流的元认知学习方法,为促进深度学习有效发生提供了新的可能。文章以Peerceptiv智能互评系统为例,从智能同伴互评视角解析了深度学习过程中的干预机制及作用。研究发现,经智能同伴互评干预后,学习者的认知水平得到显著提升,且整体具有更积极的情感体验,同时激活了更多深层次的学习行为投入,有效促进学习者的深度学习,并在此基础上提出了智能同伴互评对促进深度学习的发展路径。研究成果对实现深度学习的研究具有重要的理论贡献,为强化深度学习可持续、高质量发展提供了借鉴。 相似文献
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徐健 《中国科教创新导刊》2007,(23):158-158
笔者根据多年智能理论的指导,结合舞蹈学习的特点提出舞蹈学校应以培养学生多元智能发展意识为基础,以身体运动智能为主,其他智能为辅,从日常生活入手,多角度多层面地促进学生舞蹈学习. 相似文献
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随着心理学、心理语言学、应用语言学和第二语言习得等学科的发展,智能因素在学习第二语言中的意义正在被层层揭示.本文从传统的智力理论和现代加得纳的多元智能理论的角度分析了智力、智能在学习第二语言中的作用,继而强调学习者的智能差异和适合学习者智能类型的个性化的教学方式. 相似文献
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多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
朱芳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):237-239
本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。 相似文献
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许贵祥 《中国校外教育(理论)》2010,(12):85-85,43
从真实情境下的口语交际,发展儿童的语言智能;在游戏活动中练口语,发展儿童的身体运动智能;唱歌练口语,发展儿童的音乐智能;合作学习,完成口语交际任务,发展儿童的人际交往智能四个方面,探讨如何让多元智能走进英语口语教学。 相似文献
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移动学习随着科技的发展研究价值日趋显著,而智能录播系统作为一种技术手段早已为各高校所接受和熟悉．那么如何运用既有设备促进移动学习进入了研究者的视野？文章从智能录播系统对移动学习支撑的可能性出发,探讨并实践运用智能录播系统促进移动学习的方式：直播学习方式、录播学习方式、精编辑学习方式、共享推荐学习方式、评价学习方式等,并在实践基础上提出当前存在的问题及相应的解决策略。 相似文献
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王玉国 《中国校外教育(理论)》2010,(4)
人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能.多元智能理论为我们在改进学习评价方式方面提供了理论依据,我们要用多元智能理论重新认识学习评价方式:学生学习评价的目的是为了促进学生更大的发展;学生学习评价的取向应以人为本:学生学习评价的特点应以综合性为主;学生学习评价的方式要多种多样;学生学习评价的主体要多元化;学生学习评价应淡化结果,注重过程. 相似文献
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作业应该是课堂效果的反馈,是教学手段的延续。但是受“应试教育”的影响,长期以来,教师布置作业仍是站在传统的教学理论视野,未能从学生学习志愿、学习兴趣出发,只是偏重学生语言智能和数理逻辑智能的发展,而忽视学生其他多项智能的发展,重复、单一的现象依然存在,并且随意性很大,从而造成学生作业质量差, 相似文献
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新课程背景下的学习风格及其教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革的核心任务之一是改变学生的学习方式,构建完整的、有生命力的学习生活。我们可综合国内外相关研究成果,结合自己的实验,从可操作的层面上,区分学习风格,研究各类学习者的学习风格及其学习策略和教学策略。教师应该通过教学过程,使自己的学习风格更加完善,促进自己的专业发展。运用多元智能理论,理论联系实际,对学生进行八大智能测试,摸清学生的优势智能和劣势智能,找到智能组合类型,确定最适的学习方式,有针对性地指导学生学会快乐学习和高效学习。 相似文献
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以ChatGPT为代表的新一代智能技术的创新发展正推动着教育领域变革的发生。ChatGPT作为智能技术发展的最新成果,在保留上一代智能技术优势的同时,兼具强大的自然语言处理能力以及对话生成能力,这种独特优势预示着其在教育领域,尤其是在助力学生个性化学习、自主学习等方面具有更多的可能空间,但在实际应用过程中依旧存在技术上的困境、伦理上的风险、人的发展的难题等限度。探讨ChatGPT驱动学习变革的可能空间与内在限度,有助于进一步分析智能技术助力学习的风险挑战,更好地厘清问题产生的深层逻辑,进而从智能技术的研发、应用、监管等多个环节入手,采取针对性的实践策略进行预防干预,以促进智能技术与教育的深度融合,推动教育现代化目标的实现。 相似文献
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人工智能技术的转段升级为网络学习空间的智慧发展提供了重要契机,智能时代背景下重构网络学习空间对持续推动教育教学生态革新具有重要意义.文章立足于智能技术赋能网络学习空间的发展诉求,将其重构目标定位于教与学组织样态重构、人才培养新模式构建、资源服务供给新模式建设、智能导引个性化学习和促进知识深度学习五个方面,基于锚点要求,从智能技术视角、学习者视角、教学及管理视角、学习资源视角出发构建了网络学习空间SPDE模型,并阐述了其核心功能与模型结构,最后针对重构的网络学习空间新模型进行了价值探求,重构之后的网络学习空间有助于重塑教学环境的泛在化、促进教学活动的智能化、服务教育资源的体系化、支持学习路径的动态化. 相似文献
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多元智能理论与化学教学的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。 相似文献