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刘东南 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):151-152
要更好地从事《概论》课教学,就必须仔细了解教材的指导思想和地位、认真做好《概论》课教学的课前准备工作、把握好《概论》课堂教学和切实保障《概论》课的教学效果。 相似文献
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关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴建兴 《常熟理工学院学报》2009,23(6):76-78
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高校思想政治理论教学的重要课程。作为从事高校思想政治理论教学的教师,我们清醒地认识到现有教学状况与党和政府的要求、学生的期望有很大差距。提高《概论》课的教学效果,需要推进理论教学、实践教学和考核方式的改革。 相似文献
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社会实践教学是《概论》课教学过程中的重要组成部分。目前,各个高校的《概论》课程基本上都按照教育部的相关规定设置了实践教学的课时,但往往因为各种各样的因素,导致一些高校《概论》课的实践教学沦入走形式的境遇。实践教学的开展固然需要政策、资金、人力、组织等多方面因素的考量,但只要因地制宜,充分发挥各个高校所在地区的地方性教学资源,仍能创造出很好的教学效果。本文以湘西地区为例,探讨如何更好地结合地方性教学资源构建《概论》课的实践教学体系。 相似文献
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谢宁 《中国科教创新导刊》2013,(4):13-13
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课是当今各高校思想政治理论理论课的重要组成部分,如何增强概论课教学的实效性当前各高校尤其是高职高专院校面临的迫切任务。本文试从教师本身素质、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法几个方面探讨一下如何增强概论课教学的实效性。 相似文献
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本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例研究高校思想政治理论课实践教学.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治教育的重要课程,对提高学生的思想道德素质与政治觉悟,加强社会主义核心价值体系建设有重要意义.但在教学中却存在着理论教育与实践相脱节、学生学习兴趣低、教学效果差等诸多问题.为此,应将实践教学作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学》的重要内容,落实到教学的各个环节. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
高职院校的《概论》课是对学生进行思想教育的重要阵地,如何提高课程的教学效果是当前这一课程教学改革的目的。笔者根据多年的教学经验对"概论课"的教学内容进行改革创新,试图利用教学方式的转变来增强学生对马克思主义中国化理论知识的理解,同时积极引导学生学习的兴趣,转变当前《概论》课堂中教学效果不佳的情况。 相似文献
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朱宗友 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2009,(1):113-115
提高《概论》课教学的实效性具有紧迫性和重要性。因此,要从总体上把握《概论》课内容,明确该课程的有关问题,这是提高《概论》课教学实效性的前提。同时,深化教学改革,增强《概论》课的吸引力,调动学生学习的积极性．这是提高《概论》课教学实效性的关键。 相似文献
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案，关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量，提高“概论”课的教学效果。 相似文献
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孙佩瑜 《南昌教育学院学报》2012,(2):64-65
经过教育部05方案的调整《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》)成为高校思想政治理论课程中的一门核心课程。进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,有助于提高当代大学生的政治觉悟和思想素质。如何达到优质的教学效果,成为这门课程自开设以来就未停止争论的问题,本文试对《概论》课程的教学方法做出几点探讨,试图寻找一条增强教学效果的途径。 相似文献
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在当前改革开放和市场经济的条件下．《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学效果并不理想。进教材、进课堂容易,真正进入学生头脑却非易事。如何解决《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学过程中存在的问题,构建《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的和谐师生关系,提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学实效性,使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课相关内容真正进入学生头脑,本文对此加以分析,并提出解决问题的几点建议。 相似文献
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《现代教育科学》2008,(11)
为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读 提问 讲解 观看"四段式"教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践"二结合"与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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为真正做到党的创新理论进课堂、进学生头脑,切实提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,5年中我们在原《毛泽东思想概论》、《邓小平理论扣“三个代表”重要思想概论》课,现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新课程中,采用课堂阅读＋提问＋讲解＋观看“四段式”教学方法,课下个人与他人、理论学习与社会实践“二结合”与之相配合组织教育教学,取得了较好的教学效果。这种教学方式有利于贯彻落实学马列要精、要管用的原则和要求,有利于调动学生参与教学的积极性主动性,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,有利于培育学生团结协作的精神,有利于增强学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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冯来兴 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):1-2
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念的重要任务。但在《概论》课教学中,存在着综合性强、现实性强、重复严重、课时不足等种种问题,因此,将教材体系转化为教学体系,根据教学要求不断拓展教学内容,与时俱进,对《概论》课教学内容进行整合,对增强《概论课》教学实效性具有重要现实意义。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）在高校思想政治教育体系中居于核心地位。然而在实际教学中其教学效果总是不尽人意。本文通过以兴趣激发学生学习积极性,以灵活多样的教学方法促成效,以教师的人格魅力感染学生等三个方面对“概论”课教学效果进行分析和探究。 相似文献
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实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。自主学习可以提高学生的参与积极性、改善师生的综合素质,从而推动《马克思主义基本原理概论》课程实践教学的开展,提高“原理”课实践教学环节的教学效果。 相似文献
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提高《邓小平理论概论》课的教学效果，必须提高教师素质，发挥教师人格魅力：理论联系实际，增强教学针对性；改进教学方法，激发学生学习兴趣。 相似文献
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＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论教育的核心课程。高校开设＂概论＂课有助于当代大学生的健康成长。当前＂概论＂课存在教学体系和教学模式不尽合理等问题,影响其教学效果和教学目标的实现,必须加以改革。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,要想搞好专题式教学,必须要探索行之有效的多维性教学方法,才能不断改变教学现状,实现教学目的,提高教学水平和教学效果。 相似文献