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1.
詹立文 《福建基础教育研究》2013,(1):52-53
我听了许多公开课,常看到这样的现象：教学环节衔接了无【痕迹、师生、生生对话频频且精彩纷呈、课堂轻松活跃热闹……然而,每当课终人散之时便是我若有所失之际,在这看似无可挑剔的公开课堂上,科任老师想达成的目标达成没？学生究竟学到了什么？ 相似文献
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课堂本是师生生命中一段难忘的时光。于学生而言,更是生命拔节、精神成长的珍贵时空。华应龙老师曾说过：“当前的数学课堂既不是老师为主体的讲授式课堂,也不是学生为主体的活动式课堂,更像是一种对话式课堂。”师生对话,对于数学课堂的重要性不言而喻,许多精彩在对话中产生,许多错误在对话中被指正,许多知识在对话中被传承。本文试析孙娜老师执教的“认识小数”一课,与大家一同分享师生充分对话,课堂绽放精彩的教学片段。 相似文献
3.
在以学生为主体的课堂里,学生主动质疑无疑是师生对话、生生对话、生本对话中最为精彩的一瞬,甚至成为许多经典课堂贯穿始末的主旋律,使惑者醍醐灌顶,让闻者拍案叫绝。然而,综观当前的语文课堂,师讲生听,师问生答的声音仍然充斥着大多数课堂,即使学生的质疑之声＂偶露峥嵘＂,也常常如浮光掠影,稍纵即逝。这其中,或囿于学生自身的认知水平,或限于老师本人的教学机智,或惯于传统课堂的陋习弊病,或阻于当前考试模式的重重束缚等等。 相似文献
4.
听公开课、研究课的次数多了,我发现课堂中总有几个发言积极、回答正确率高的学生。这些学生是课堂中的积极分子,有时甚至是公开课教学中老师的“救命稻草”。我暂且称这些同学为课堂中的“权威学生”。这些“权威学生”在课堂中发言的机会多,特别是在公开课、研究课中,更是“一枝独秀”, 相似文献
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语文课程标准在＂教学建议＂部分明确提出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂在新课标的积极推动下,越来越多的语文教师在自己的课堂里广泛实践着对话教学。对话教学作为自主、合作、探究的新课程精神在课堂上得以充分实现的切入点,给语文课堂教学带来了许多可喜的变化。但是,在具体的教学实践中, 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
小学数学的教学活动从另一个角度来看就是一系列形形色色的师生对话活动,对话式教学的基本目的是为了提高学生在课堂上的学习兴趣和学习质量。在小学数学生态课堂"对话式教学"中,学生不再是受到外界刺激的被动接受者,而是学习者,能够在老师的引导下主动地思考和学习。 相似文献
7.
华应龙老师曾经说过:"当前的数学课堂既不是教师为主体的讲授式课堂,也不是学生为主体的活动式课堂,更像是一种对话式课堂。"师生对话,对于数学课堂的重要性不言自喻,许多精彩在对话中产生,许多错误在对话中被指正, 相似文献
8.
刘桂芹 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):10-10
对话,是师生交往的重要方式和内容。课堂上师生之间的许多交往都以对话的形式展开,因此课堂教学离不开学生的答问。笔者听了很多课,发现一些老师对待学生的答问不够科学、积极。那么怎样处理好小学数学课堂里学生的答问,使课堂真正做到有效、高效呢？就这个问题,笔者长期在教学中进行了深入实践和思考。 相似文献
9.
对话式教学改革在教学理念上实现从＂文本本位＂向＂问题本位＂、从＂单向灌输＂向＂平等对话＂、从＂单兵作战＂向＂团队攻关＂的转变。对话式教学改革实施过程是教学准备、教学组织、考试考核等各个环节协调统一的过程。在课堂组织上以学生展示和教师引导相结合,在考试考核上以过程性评价取代期末考试,在教学准备上建立沟通机制,进行团队攻关。学生对对话式教学的教学效果评价较高的主要原因在于了解学生、发挥学生主体作用和注重多层次合作。 相似文献
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不久前,我有幸观摩了特级教师于永正和赵志祥的公开课——于老师的《林冲棒打洪教头》和赵老师的《鹿和狼的故事》。两位名师深厚的教学功底,精彩绝伦的教学艺术,让课堂涌动着智慧的波澜。回味之余,撷取几朵浪花与大家同赏。一、解读,我准备好了吗？＂你离我有多远呢,果实呀？我是藏在你的心里呢,花呀。＂——泰戈尔《飞鸟集》精彩的课堂来源于匠心独运的教学设计,而好的教学设计又来源于正确、深入、独到的文本解读。《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂ 相似文献
12.
智通春 《学生之友(小学版)》2010,(4):46-47
在当前小学数学教学课堂上,＂热闹＂是许多教师在听课后的主要感受。在县级以上教学公开课上,许多教师算是开了眼界,教师全程使用多媒体教学课件开展教学活动,学生的学习教具也是五花八门,甚至连有的农村数学教师都没有见过,学生常常是放下这个又拿起那个,整个课堂热闹非凡。出现这样的情况,其实并非新课程改革倡导的主流。在小学数学教学中,需要运用到一些形式多样的教学手段,其中辅助以必要的教具,以提高课堂教学成效。 相似文献
13.
张长岭 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
“角色扮演”是语文老师在课堂中常用的教法,因为它可以使学生思维灵活,让课堂气氛活跃,从而加深对文章的理解。所以,这一教法备受教师们喜欢,特别在公开课上,更被广泛应用。本学期,听了许多老师的课,他们许多人也在自己的课堂上设计了“角色扮演”这一环节,听后感受颇深。 相似文献
14.
杨应齐 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
随着新课程理念被越来越多的中小学教师接触和接受,现在的课堂伴着信息技术元素的添加,不时闪烁着新理念亮丽的火花。这种现象在农村的公开课、观摩课教学自然生成,那种人人参与、组织互动、竞争合作常常有思维碰撞、火花闪现,切实给人以享受和启迪。这几年,我听了不少的公开课、优质课,积极与我们一线教师交流,发现新课标思潮下的＂阅读教学＂过程拘于形式,过于放任学生自主学习,老师在课堂上跟着学生走。学生在回答问题时,明明答案错的教师也没有及时纠正,美其名曰：＂别伤自尊！＂教师该指导的没有,该纠正的没有,含蓄委婉地说：＂把学习还给孩子,让孩子自主发挥！＂即使是高水平的优质课,也是在专家的精心辅导下磨出来给大家看的＂艺术品＂。这种＂艺术品＂在我们农村的教师觉得,只可意会不可言传。也就是说,我们农村一线老师根本不可能每一节都上这样的课。 相似文献
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“角色扮演”是语文老师在课堂中常用的教法，因为它可以使学生思维灵活，让课堂气氛活跃，从而加深对文章的理解。所以，这一教法备受教师们喜欢，特别在公开课上，更被广泛应用。本学期，听了许多老师的课，他们许多人也在自己的课堂上设计了“角色扮演”这一环节，听后感受颇深。 相似文献
16.
《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>随着新课改的不断深入,课程资源的不断丰富,课堂对话教学中对文本的拓展成了时尚。我听了不少公开课,特别是在诗歌教学中,很多老师都采取了以一篇带多篇的组合方式进行教学。不可否认,这能使课堂上的情感容量、信息容量大大增加,但我总觉得少了点什么。课堂对话是一个动态生成的过程,而我们的拓展几乎都是预设的拓展。教学过程中,文本有的地方似乎还有深入探讨下去的必要,可是为了完成预设的拓展不 相似文献
17.
智通春 《学生之友(小学版)》2010,(2):46-47
在当前小学数学教学课堂上,“热闹”是许多教师在听课后的主要感受。在县级以上教学公开课上,许多教师算是开了眼界,教师全程使用多媒体教学课件开展教学活动,学生的学习教具也是五花八门,甚至连有的农村数学教师都没有见过,学生常常是放下这个又拿起那个,整个课堂热闹非凡。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂语文教育必须在教学观念和学习方式等方面进行改革,学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂多年的教学实践经验告诉我们：语文教学的本质就是对话,教学总是和对话联系在一起的。但纵观我们的语文教学,存在着不少对话教学的缺陷。对老师来说,对话单一、肤浅等极大地影响语文课堂学习效率,必须尝试一种全新的对话式教学;对学生来说,课堂上迫切需要形成＂你一言我一语＂,凭借课文去多元化解读、交流、沟通,拓宽自己的思维,提高自身的阅读理解能力和语言表达能力。 相似文献
19.
评课=单向批判？对话理解？——兼与云子老师某堂公开课的评课专家商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
评课作为基础教育科研的一种基本方式，存在许多误区。以云子老师公开课的评课为个案，我们可以看到现实中的评课还存在许多问题。反思云子老师公开课的评课，我们呼吁应该重新确立公开课的标准，转变评课的方式和着眼点。评课应该是对课的对话式理解，而非对教师的单向式批判。 相似文献
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常听老师们说,公开课上的花拳绣腿太多,不适合平常的课堂教学。工作多年我听了不少县级、市级、省级乃至国家级的优课,每次都有很多收获。但是很多优课却离我们的平时课堂太远,除了执教环境的差异和教师执教水平的差距．我觉得还有公开课上营造的热闹气氛是我们平时的课堂演绎不出来的。数学知识的抽象常常使学生感到枯燥乏味．也给数学老师设计课堂教学提出了更大的挑战,如何让我们家常式的数学课堂使学生乐于接受数学知识,又具有公开课的精彩、生动和深刻呢？我觉得真实是数学课的根本,也是数学课的灵魂。那在平常教学中怎样演绎真实而精彩的数学课堂呢？就我的教学体会,在数学课堂教学中,从内容到形式,从学生到老师．都可以真实演绎数学的精彩。 相似文献