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李大鹏 《海南师范大学学报(社会科学版)》2005,18(1):31-34
“第六代”的作品主要有这样两大类：其一是,表现青年“自我”、张扬青年“个性”主题的一类。其二,是体现某种“先锋”精神的一类。同大众所熟悉的“第五代”相比较,“第六代”是完全不同性质的“先锋”：“第五代”的最鲜明艺术特征一是“空间对于时间的获胜”,二是宏大叙事的、关心并靠拢主流意识形态的创作态度;三是追求民族化的风格。而“第六代”他们并不讲究光与影、场景与造型的象征艺术,也没有“第五代”所钟情的对喜丧歌舞等大场面的渲染,而是特别注重讲一个完整的故事,而且讲述的方式通常是王朔式的,既漠视主流意识形态又极端“个人化”,因而可以说,“第六代”基本上是后现代主义和纪实主义的艺术。 相似文献
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《时代教育》2004,(8)
北京师范大学成都实验中学初2005级4班成都市第三中学高2005级3班成都市第七中学高2005级13班成都市第七中学高2004级5班成都市第八中学高2005级5班l 成都市第八中学初2005级7班成都市第十一中学初2005级5班四川大学附属中学初2004级3班四川大学附属中学高2005级1班四川大学附属中学高2004级5班成都市第十四中学高2005级5班成都市第十四中学高2005级6班成都市锦城外国语学校高2005级5班成都市第十七中学高2005级1班成都市田家炳中学初2005级1班成都市田家炳中学高2005级2班成都市第二十四中学高2005级1班成都市第四十六中学初2004级2班成都市石室中学高2005级1班成都市石室联合中学初2005级2班 相似文献
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高中语文第三册第八课选录了李清照的名作《声声慢》:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急。雁过也、正伤心,却是旧时相识。 相似文献
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董荣亮 《中学数学研究(江西师大)》2007,(9):39-41
作为新教材新增加的内容,"简单线性规划"已是高考数学的一个热点.考查的题型既有选择题(如2006年安徽卷理科第10题、广东卷第9题)、填空题(如2005年江西卷理科第14题、2006年江苏卷第12题),又有解答题(如2004年江苏卷第19题). 相似文献
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浙教版初中科学第五册第三章第五节《物体的内能》中这样阐述内能的概念:"做机械运动的物体具有机械能,物体内部大量做热运动的 相似文献
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说"无端" 总被引：1，自引：0，他引：1
王蒙 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(4):379-386
李商隐研究会成立到现在已经十年了,第一届年会是1992年在广西平乐召开的,第二届在温州,第三届在烟台,第四届在博爱,第五届在桂林,第六届到芜湖来了.这是一个佳话, 相似文献
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人教版《中国近代现代史》上册(必修)第93页这样写道:“1915年5月9日,除第五条部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求。”而人教版《中国近代现代史》上册(试验修订本·必修)第97页则是“1915年5月9日,除第五号部分内容以后再议外,袁世凯接受了‘二十一条’的其他全部要求”。那么究竟是“第五条”还是“第五号”呢?“二十一条”共分五号,第一号四条,中国政府承认日本享有德国在山东的一切权利,并加以扩大;第二号七条,要求将旅顺大连租借期限及南满、安奉两条铁路期限延为99年,并承认日本在南满及内蒙东部的特殊权利;… 相似文献
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教学内容:人教版第四册第115、116页。教学目标:1.在生动、有趣的动物排队情境中,通过观察、猜测、推理、验证等活动,使学生初步感知图形的循环排列规律。 相似文献
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今年10岁的武汉市街道口小学四年级学生颜海天.有着许多了不得的荣誉和头衔.如第12届全国十佳少先队员湖北唯一候选人、第21届全国青少年科技创新大赛一等奖、第16届全国发明奖、国家专利获得者、中国"非凡少年"等等. 相似文献
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《少先队小干部》2005,(5)
................................ 刃︺ 泉泉 解窗 是是 熟熟 效口泣口 字谜峰 (1) (2) 限卜 擎霎雀黔操趣誉l 黑鬃}江汽下妞八下 推理河一--一一_____ 答案:从已知条件可以推出:(1)C不是第1载第5;(2)E不 是第2,也不是第4或第5(因为O比他低两个名次);(3)0不是第 ,、第2戴第4(他比E低两个名次,而E不是第2);(4)A不是第 1戴第5;(5)日不是第1或第2(他比C低一个名次,而C不是第 1)。 第1名的惟一人选是E。因为O比E低两个名次,所以O是第 3名。B比C低一个名次,而两个相邻的空额名次只有第4和第5,因 此,C是第4,日是第5。而A必然是第2o 最后的… 相似文献
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丁曰宏老师在<语文学习>2010年第5期发表文章<"知书达理"还是"知书达礼">,列出三条"理由",对<现代汉语词典>第5版"知书达理"条目提出"应改为‘知书达礼"'的观点.笔者认同丁老师的第三条"理由",即"知书达理"条目与释义"自相矛盾";但难以接受其对"知书达理"词形的否定. 相似文献