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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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让学生亲历体验,不仅要求学生用大脑去思考,更要用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的嘴巴去说,用自己的双手去操作,用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。让学生亲历体验,不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识,让学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法,更重要的是能让学生在体验中激发生命活力,促进学生的生命成长。一、让学生在实践操作中体验“做数学”加强实践活动是未来数学课程的一个重要发展趋势,强调让学生做数学比知道数学事实更重要,更有意义。让学生在探索实践活动中,经历探索的过程,经历纠偏的过程,可以… 相似文献
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“做数学”就是在“做”中学习数学。教师要为学生创设各种各样的情境,提供各种各样的活动,让学生去经历、去了解数学知识形成过程。如果每位教师能把“做数学”思想引入课堂,指导教学．那么对素质教育、创新教育的成功开展是大有裨益的。 相似文献
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科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽;要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识,感受生命的丰富多彩。“生命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识,不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,帮助他们对生命本质的认识上升到新的高度。 相似文献
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“唤醒教育”的本质在聋生教育中的具体体现就是让学生领悟生命或人生的意义．为此．教师要以“生”为本,注重自身能力和生命意识的培养,在德育教学中以聋生的“生命”为原点．充分挖掘文本的意义．精心设计教学环节,与学生进行真诚的情感互动,去唤醒学生对生命的敬重,对真、善、美的追求和潜意识里的梦想,进而提高他们的道德判断、选择和行为能力。 相似文献
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自新课程实施以来,综合实践活动的开展越来越受到人们关注。怎样才能让更多的学生自主参与到实践活动中,这一直是我们思考和研究的课题。自2003年以来,我们在学生中创造性地开展了“自主编书”活动,以自主编书为抓手,融合综合实践活动的四个领域,以此带动综合实践活动的开展,培养学生的创新精神和实践能力。一、弄清“自主编书”的内涵,让学生学会“自主编书”在当今社会里,学生对信息和知识的需求量不断加大,教师不但无法将自己掌握的知识全盘传授给学生,更不可能将现有信息与知识全部讲授给学生,这就需要学生能自己主动地去探索、去掌握,… 相似文献
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金锦满 《教学月刊(小学版)》2006,(3):25-26
著名的数学教育家弗赖登塔尔认为“:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也应在做数学中学习数学。”数学是数学思维活动过程与结果的统一。数学教学的本质在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果(即数学知识),而且还包括数学思维活动的过程。因此,教师要让学生经历数学知识形成和应用的过程,让学生在操作中发现数学知识,在动手实践、自主探索与合作交流中去感受,去体验,去探索,从中培养学生解决问题、数学推理、合作与交流等能力,促进学生在情感、态度、价值观等方面得到更好的发展。但在“做数学”的实践中,我们… 相似文献
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语文教学是最富生命活力、最富个性色彩的活动,也是最有创造空间的活动。就阅读课来说,最重要的就是终止教师的“一言堂”,真正落实学生学习的主体地位,让他们去读书,去思考,去讨论,去争辩,去发现和解决问题。 相似文献
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“发现法”是布鲁纳等人倡导的现代启发式教学方式。它强调让学生独立思考,自主探究,通过学生的主体活动去发现问题,寻找答案,得出结论,发展智能,学生像科学家一样去发现知识。实施“发现法”的教学以学生为主体,注重启发、引导。本人提出的“实验引导发现法”就是在“发现法”的基础上,结合化学学科的教学实际而提出来的,强调教学过程“以学生为主体,以问题为中 相似文献
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情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点,它的出现,改变了以往语文课堂单调乏味的局面,让孩子们深深喜爱,让课堂焕发出生命的活力。作为情境教学的实施者,语文教师的思想和行为更是与“情”字不可分割“。人非草木,孰能无情”,语文教师需要的是熊熊燃烧的火一般的激情,需要用自己的整个生命去奏响“激情四部曲”。一、动情语文教师作为课堂活动的主体之一,是有血有肉、情感丰富的生命之躯,我们面对的同样是一群活生生的生命个体。教师的情感对儿童来说,是传电的导体,是燎原的火种。所以教师自己首先要能“动情”。当阅读那一篇篇依附着情… 相似文献
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日前，笔者在一次语文阅读教学评优课活动中听了一节《司马迁发愤写史记》。执教者为了让学生升华对司马迁“忍辱负重”这一高尚品质的认识，给学生补充阅读了“卧薪尝胆”、“苏武牧羊”及“胯下之辱”这些历史故事，一堂课下来，执教者海阔天空，但却没有给学生足够的时间去与文本对话，去理解和体悟文本中的语言文字，[第一段] 相似文献
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《小学科学课程标准》指出:“要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人人胜.”有多少学生能在读书期间亲眼看过山川野林、珍禽异兽呢?显然,这在我们苏北农村是不可能实现的事.但《科学》这门学科又必须让学生去亲近生活,体味自然,才能让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,才能使学生对生命本质的认识上升到新的高度. 相似文献
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语文教学本身是“有缺憾的艺术”。它的缺憾,主要是因为细节的处理不完美：“教学细节”看似平常,而平常中蕴含智慧;看似简单,而简单中孕育深刻。《“诺曼底号”遇难记》的教学,目标在让学生阅读文本后感悟到要珍爱生命、尊敬生命、敬畏生命。我让学生抓住关键句子去朗读,去品位,去感悟船长对生命的尊重。 相似文献
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“自主阅读”是对传统的“被动阅读”、“为别人阅读（教师和家长）”的一种否定,是对阅读教学中急功近利的一种颠覆。它强调阅读是学生自己的事,是学习生活的需要,是成长和发展的必须,是生命运动不可缺少的一部分。要给学生足够的时间去朗读、背诵、体会,足够的思维空间去入情、入景、想象、发挥,要珍视学生独特的理解、感受和体验,让阅读因学生自主而精彩。 相似文献
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开展生命教育,仅仅依靠知识的传授,是难以实现以生命教育为主题的校本课程的目标的,我们必须充分开展各种课外实践活动,力图通过各种实践活动让学生能在实践体验中,去认识生命、感悟生命、发展生命。我校创建的16种校级社团正是开展生命教育的实践基地。“小鲁班”社团, 相似文献
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教学目标1．引导学生学会体谅、尊重、欣赏生命的不完美。2．引导学生体会生命的意义,进而激发学生的生命情感,提升学生的,生命品质。教学课型活动体验课课前准备1．多媒体课件2．学生扮演角色的用品设计理念本设计针对生活中存在的“对他人生命的轻视,对残疾生命的欠关爱”的现象,旨在从“尊重生命”的层面出发,通过学生的活动、体验和感悟,引导学生学会用一份理解、尊重和欣赏去对待生命的不完美,并能自发地付出关爱,让学生体会到呵护生命尊严,善待生命的意义,进而使学生激发生命情感,提升生命品质。 相似文献
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“为孩子的阳光人生奠基”是大连市旅顺经济开发区中心小学从建校开始一直秉承的办学宗旨。多年来,学校坚持“让学生的生命成长充满阳光,让教师的专业发展充满阳光,让学校的内涵发展充满阳光”的办学理念,围绕“阳光文化、阳光队伍、阳光课堂、阳光生活”四个系统工程,创建阳光校园文化,建设阳光教师队伍,构建阳光课程体系,丰富阳光校园生活,让“阳光教育”遍布校园,让学生的生命成长充满阳光,为学生的未来生活植入“阳光文化”的基因。 相似文献
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时下,中小学开展了一定的劳动实践和勤工俭学活动,这对学生健康成长有好处。但一些学校在开展这些活动时所暴露的问题却值得警惕和重视。如有的学校打着“勤工俭学”的幌子,让学生停课上山摘茶叶;到工厂去做小工,或分解“勤工俭学”创收任务给学生,把它演变成另一种乱收费。如此种种,让纯正的“勤工俭学”变了味,不仅学生头疼,家长寒心,更损害了学校和教师的形象。的确,勤工俭学既可让学生参加适当的劳动实践,又可为学校增加一些办学经费。但这有一个度的问题,有的学校让学生停课少则四五天,多则十多天,学生的学习时间将如何得到保证?更有甚… 相似文献
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“动物细胞的结构和功能”为苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级《生物》（上册）第2单元第3章第二节内容。在教学时，我根据学生实际情况，对内容做了一定的处理，强调学生的参与活动，促进自主学习，目的是给学生一个广阔的空间，去实践，去创造；通过探究活动建构“动物细胞的结构和功能”、“动植物细胞的区别”的核心概念，为以后学习“动植物体的结构和功能”打下良好的基础。怎样在观察性实验活动中引导学生积极自主地探究学习？怎样让学生在探究活动中更好地掌握基本概念，促进生物学基本知识的学习，建立“结构与功能统一”的观点？ 相似文献
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新课程理念是以学生的自主活动为主，让他们自主去学习，去发现，去研究，去讨论．去获得所需的知识、但是在新课程理念下思品教学仍面临着一些问题，如传统德育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的评价体系，导致思想品德课教学与生活缺乏联系，笔认为在教学中要重视开展直接体验性活动，使学生积极地学习、生活，充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引“动”策略．努力让课堂焕发生命的活力。 相似文献