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大学生心理健康教育日益受到各高校的重视，但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差。在认识上，思想教育与心理健康教育定位不清。在实践中，重心理测试，轻科学分析；重障碍咨询，轻发展咨询；重心理问题诊治，轻教育预防引导；重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。针对以上误区，需要我们在工作中正确处理心理健康教育与思想政治教育的关系，构建完善的心理健康教育体系，加强心理健康教育师资建设，营造良好的心理健康教育环境，以提高大学生心理素质，促进大学生的健康发展。[第一段] 相似文献
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高校心理健康教育的误区与对策思考 总被引：30，自引：0，他引：30
彭晓玲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(4):21-25
目前我国高校心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和误区，主要表现在以下几个方面：将心理健康教育混同于德育；重诊治、轻预防；重障碍咨询、轻发展咨询；队伍的专业性不强；缺乏对心理求助方式的调查等。针对这些误区，应从高校心理健康教育与德育的结合、加强心理健康教育课程建设、建设专业性的队伍、优化高校心理健康教育环境等方面入手，以切实改进高校心理健康教育工作。 相似文献
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目前我区中专学校心理健康教育的认识和实践还存在一些偏差和问题，主要表现在几个方面：将心理健康教育混同于德育：重诊治、轻预防；重障碍咨询、轻发展咨询；队伍的专业性不强；缺乏对心理求助方式的调查等。针对这些误区，应从中专学校心理健康教育与德育教育的结合、加强心理健康教育课程建设、建设专业性的队伍、优化中专学校心理健康教育环境等方面入手。 相似文献
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面对高校心理健康教育课程所存在的重障碍轻发展、重理论轻实践、重讲授轻互动等问题,笔者以任务驱动教学模式对高校心理健康教育课程进行课程改革的实践和探索。建构主义理论下的任务驱动教学模式是对"以学生为中心"和"以学习者发展为本"理念的有效实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性、积极性,提高了学生的综合能力,这与心理健康教育为促进大学生的心理成长和发展、促进其人格完善的目标相一致。 相似文献
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在当前幼儿园保育工作中,存在着重教轻保、重生理轻心理、重物质环境轻精神环境创设等不良保教观念,保育员素质参差不齐。要改变保育观念,提高保育员素质,在保育中渗透心理健康教育,使幼儿在保教中身心得到更好的发展。 相似文献
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对学校心理健康教育及其模式建构的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
针对当前学校心理健康教育中普遍存在缺乏针对性、简单化、形式化的倾向以及重 调适性心理咨询、轻发展性心理辅导的问题及不良倾向进行分析，提出建构学校心理健康教 育模式的目标系统、基本途径、内容构建、方式方法等，指出学校心理健康教育模式应当以 学生为主体，以预防为目的，寓发展于其中，体现服务面宽、可操作性强的特点。 相似文献
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世界卫生组织提出"健康不仅是指身体没有疾病,而且是身体上,心理上和社会上的完好状态"。文章针对重身体、轻心理的体育教学现状,提出了在高校体育教学中渗透心理健康教育的可行性,以及在教学中渗透心理健康教育的方法,以提高当代大学生的健康水平,促进学生全面发展。 相似文献
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近年来中小学教育出现了重智育，轻德育的倾向，忽视了对学生的道德品质，心理健康的教育，使学生心理畸型发展，道德品质下降的问题相当严重，全社会必须站在决定全民族命运的高度引起重视。 相似文献
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学校心理环境中的问题剖析 总被引：2，自引：0，他引：2
在实施心理健康教育过程中，学校心理环境的建设是一项与开设心理课、开办心理咨询室、开展心理训练活动同等重要的工作。然而，到目前为止，绝大多数教育工作者还远远没有意识到这项“隐性教育”的必要性和现实价值,在认识上往往把环境与心理环境混为一谈，在实践中则存在着“重硬件、轻软件，重美观、轻实用，重部分、轻整体”等诸多问题。其实，一所学校、一个班级、甚至一个友伴群体，都是一个个无形的心理场，它不仅制约学生的行为，而且最终会潜移默化地影响学生心灵的健康成长。为此，本文拟从心理健康教育的角度，剖析目前学校心理… 相似文献
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体育对心理健康的积极作用的研究,越来越显得重要,在认识上也越来越深入。过去那种重身体,轻心理的体育教学观念是不全面的。因此,在教学中有效地开展心理健康教育,是体育教育工作者的一项新课题。在体育教学中影响学生心理健康的不 相似文献
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心理健康观作为一种内在、稳定性的主体认识，影响着教师对幼儿心理健康教育的态度和方式。本研究对60名幼儿教师进行半结构式深度访谈，结果表明，教师认为幼儿心理健康体现在性格、个人行为及能力、人际交往与社会适应、情绪、道德品质等五个方面，其心理健康观具有模糊性、经验性、主观性等特点，并呈现出重外轻内、重适应轻发展的倾向。传统文化价值观、自身经历和认知水平影响着幼儿教师心理健康观的构建。 相似文献
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高校以各种途径开展心理健康教育活动,成效显著,但目前高校心理健康教育还存在一系列偏差和误区,主要体现在：重专业辅导教师的作用,轻全员的力量;重心理问题诊治,轻预防引导;重障碍咨询,轻发展咨询;重学校心理健康教育,轻家庭作用。针对以上问题,作者提出以下应对措施：全员参与,全面渗透;活跃校园文化,建立良好的心理健康教育环境;推行积极心理健康教育,多途径开展心理健康教育活动,充分发挥家庭作用。 相似文献
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许杰 《中小学心理健康教育》2002,(7):31-31,34
我曾在初一年级两个班开设心理辅导课近一年的时间,在开课过程中,我注意到心理健康教育课应该具有“三重”“三轻”的特点。“一重”:重学生的内心体验对于传统教学方式,我们是再熟悉不过的了,大多为“填鸭式”, 相似文献
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陈云宇 《中小学心理健康教育》2011,(8):38-38
目前我国成年人对少年儿童心理与行为认知存在八大误区：重成功轻失败，关注成功重于面对失败；重物质轻精神，关注物质需求重于精神需求；重结果轻过程，关注学习结果重于学习过程；重智商轻情商，关注智力因素重予非智力因素； 相似文献
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随着社会生活的扩展和都市化进程的加快,心理健康的重要性越来越被重视。初中生的心理健康问题一直为笔者所关注。在新的历史发展过程中,许多学者进行了大量的随机抽样调查,其结果表明,中学生的心理健康状况令人担忧。中学生违规违纪甚至犯罪的现象时有发生,而且有向低龄化发展的趋势,究其根源是这些中学生或轻或重存在着心理上的健康障碍。因此,对初中生加强心理健康教育是十分必要的。心理健康教育可以通过多种 相似文献
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班主任开展心理健康教育存在着未能调整好自己的身份、在心理健康教育中“抓两头，轻中间”、理论研究与实际工作脱节等问题。这些问题，可以通过提高班主任心理健康教育意识和水平，营造和谐的班级氛围，开展多样的心理健康教育活动．开展心理辅导和构建心理健康教育的社会支持网络等办法加以解决。 相似文献