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胡超群 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):130-131
本文论述了以下三个方面(1)什么是数学直觉思维以及它有哪些特点.(2)中学数学教学中培养学生直觉思维的必要性,它可以培养学生灵活、敏捷、独创的思维,有助于培养当今社会需要的创造性人才.(3)举例介绍在数学教学中如何培养学生的直觉思维. 相似文献
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胡超群 《四川教育学院学报》2004,20(6):130-131
本论述了以下三个方面：(1)什么是数学直觉思维以及它有哪些特点。(2)中学数学教学中培养学生直觉思维的必要性，它可以培养学生灵活、敏捷、独创的思维，有助于培养当今社会需要的创造性人才。(3)举例介绍在数学教学中如何培养学生的直觉思维。 相似文献
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在传统的数学教学中,教师往往比较重视学生数学逻辑思维能力的培养而忽略了对学生数学直觉思维能力的培养,其实,数学直觉思维也是一种很重要的思维形式。中学数学课程标准中把原来的"逻辑思维能力"改为"思维能力",虽然只删除了两个字,内涵却变得丰富了,这说明我们不但要重视逻辑思维能力,而且也要重视非逻辑思维能力,特别是数学直觉思维能力。本文就数学直觉思维概念的界定以及直觉思维的主要特点进行探讨,并结合教学实际对如何培养学生数学直觉思维能力谈几点粗浅的做法,供同仁们讨论。 相似文献
4.
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。在科学技术迅速发展的今天,培养学生的创新能力已成为教育改革的热点,特别是对中学数学教学尤为重要。一、加强直觉思维训练,培养创新能力数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及关系锐敏的想象和迅速的判断。它是直觉想象和直觉判断的统一,是数学的洞察力。所以教师在数学教学过程中要加强直觉思维训练,为发展学生的思维提供有效的途径。教师的根本任务在 相似文献
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直觉思维是指未经逐步分析、严密推理与论证,而迅速对问题的答案做出合理推测、设想或突然领悟的思维,是数学发现的关键。中学数学教学应该鼓励学生大胆猜测,并注意培养学生的直觉思维。本文从前提、基础、关键和重点等方面探讨了在初中数学教学中培养学生直觉思维的途径和方法。 相似文献
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直觉思维作为数学思维的较高层次一直为广大中学数学教育工作者所关注。加强“双基”教学、精选适当的习题、鼓励学生大胆猜想,均是培养学生数学直觉思维能力应重视的几个方面。 相似文献
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中学数学教学中一直存在着这样的问题:重逻辑少直观、多机械训练而少创新思维等。作者在长期的初中数学教学实践中发现,学生的直觉思维没有得到绝大多数老师的重视,更有甚者武断地加以否定,导致学生的直觉思维能力受到弱化和抑制,逐渐地扼杀了学生的创造能力和学习数学的兴趣。因此本文主要探究新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践。 相似文献
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邹全春 《成都教育学院学报》2005,19(9):108-109
数学教学中教师一般比较重视学生逻辑思维能力的培养而忽视对学生数学直觉思维能力的培养;其实,对学生数学直觉思维能力的培养也很重要.中学数学教学大纲(试验修订本)将培养学生的三大能力之一"逻辑思维能力"改为"思维能力",虽然只是删去了两个字,但概念的内涵却更加丰富了.这就说明我们在数学教学中不但要重视学生逻辑思维能力的培养,而且也要重视非逻辑思维能力(形象思维、直觉思维、数学美感等),尤其是数学直觉思维能力的培养. 相似文献
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直觉思维作为数学思维的较高层次一直为广大中学数学教育工作所关注。加强“双基”教学、精选适当的习题、鼓励学生大胆猜想,均是培养学生数学直觉思维能力应重视的几个方面。 相似文献
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庞加莱认为直觉是数学发明的工具，逻辑是数学证明的工具。爱因斯坦也曾说过：“真正可贵的因素是直觉。”直觉思维和逻辑思维作为数学创造乃至人类创造的“两翼”，历来受到科学家们的高度重视。由于传统的数学教学，往往偏重于逻辑思维能力的培养，所以近年来已有不少有识之士提出在中学数学教学中要重视直觉思维能力的培养。本文就如何培养学生的直觉思维能力谈点粗浅的看法。 相似文献
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现代的数学知识是一个严谨的演绎体系,数学推理的每一步都必须合乎逻辑。因此,培养学生的逻辑思维能力一直是中学数学教学目的之一。但是数学内容的抽象性和逻辑的严谨性往往掩盖了直觉思维的存在及其重要作用。其实,直觉思维能力也是重要的数学能力之一,所谓创造性人才,就是具有创造性思维品质的人,即具有良好直觉能力的人。当前的数学教学中,还存在着忽视学生直觉能力的培养的现象,这不能不说是一个弊端。这已引起数学教育界的广泛重视。 相似文献
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数学的生命在于思维,而直觉思维与创造性思维是思维的精华。为了使学生更好地掌握并运用数学知识,当前,在中学数学解题教学中,要引导学生主动学会直觉思维与创造性思维。 相似文献
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教学思维是人脑和数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用并按照一般思维规律认识教学内容的内在理性活动.数学知识具有严谨性、抽象性和系统性.数学的直觉思维是人的感性认识到理性认识的过程,是数学分析思维的基础.本文就中学数学直觉思维的培养进行了探讨. 相似文献
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陈建强 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):78-79
培养学生的数学思维是中学数学教学的主要目标之一,而概念教学是中学数学教学中主要的教学内容,在数学概念课教学中培养学生的数学思维是一种主要的方式,同时也是数学教学中培养学生数学思维的主要手段。基于此,在探讨数学思维培养的重要性,及在数学概念教学中培养学生数学思维品质的必要性的基础上,提出了在概念教学中如何培养学生数学思维途径和方法,以期进一步提高数学教学质量。 相似文献
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长期以来,人们认为数学教学就是培养学生的逻辑思维能力,对于直觉思维等非逻辑思维的应用和培养,直到目前为止还未能引起应有的重视和普遍的关注.因此,在小学数学教学中,加强直觉思维的培养是小学数学教学改革的重要一环.在小学数学教学中,怎样才能有效地培养或发展学生的直觉思维能力呢?笔者认为,根据数学直觉思维产生的条件和数学直觉思维的特性,在教学活动中至少可以从以下几个方面着手来培养学生的直觉思维能力. 相似文献
18.
代丽娟 《读与写:教育教学刊》2012,(9):247
我们在数学教学中不仅要培养逻辑思维能力,还要培养非逻辑思维能力,特别是直觉思维能力。直觉思维是数学思维的重要内容之一,直觉思维的培养对全面提高创新精神和创新能力意义重大,本文对直觉思维的概念及特点作了简要介绍,并对数学教学中教师如何培养学生的直觉思维能力作了分析。 相似文献
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20.
毛韫 《南京广播电视大学学报》2010,(4):63-65
数学思维按照思维的结构特征来区分,可分为逻辑思维与直觉思维。直觉思维在创造思维能力中占有举足轻重的地位,但是目前数学教学中偏重于逻辑思维的训练,忽视直觉思维的训练。文章旨在探讨在数学教学中学生直觉思维能力的培养。 相似文献