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语言艺术在思想政治理论课教学中有着举足轻重的作用.教学中,既要讲究语言艺术形式上的诱导性、有序性、趣味性、节奏性、活泼性,又要注重语言艺术内容上的具体性、真实性、精炼性、新颖性、逻辑性.传统的思想政治理论课主要以正面灌输和教育者宣讲传统道义为主,语言形式单一、呆板,语言内容枯燥、乏味,教育者兴趣低下,教育效果不尽如人意. 相似文献
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神经语言程序学是近年来成长的一门新兴学科,神经语言程序学语言艺术与思想政治理论课教学艺术都是作为处理人际交流的技巧,且在目标上具有着一致性,合理的运用神经语言程序学语言艺术进行思想政治理论课教学,将极大提高思想政治理论课教学效果。本文对神经语言程序学的语言艺术运用于思想政治教学理论课教学作出了一定的探讨,力求能够给予政治理论课教学一定的启发。 相似文献
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高校思想政治理论课教学是一门艺术,更是一门科学。从某种意义上讲,思想政治理论课教师的人格魅力是通过语言魅力来体现的。语言艺术的高低,直接影响着教学氛围和效果。因此,思想政治理论课教师必须努力练就语言基本功,形成语言风格,塑造语言形象,锤炼语言修养,彰显教学的语言艺术魅力。 相似文献
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本文探讨了高校思想政治理论课教师在教学过程中讲究语言艺术的必要性,讨论了高校思想政治课教学语言艺术两种基本形式,分析了高校思想政治理论课教学运用语言艺术所需具备的基础和前提条件。 相似文献
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教学语言是提升教学质量的重要载体。思想政治理论课教学语言艺术是指教师借助语言完成思想政治理论课教学目标所达到的高超境界,它强调教学语言对实现教学目标的深度支撑。部分教师虽认识到改进教学语言的重要性,但对其仍存在着认识偏差和技能缺失。事实上,教学语言艺术并非不可知、不可控,其建立在教师对课程内容的深度理解之上,以内容“穷理”为前提;体现于学生有效接受的审美体验中,以学生“乐学”为核心;落实为教师在把握教学目标下的个人创造性发挥,以教师“创新”为根基。在具体的教学实践中,表现为语言逻辑性、启发性和创造性的高度统一。教学语言艺术虽然具象地表达为“语言”,但其“艺术”之美,往往彰显于其“言外之意”;而那些“言外”之意,正体现了教学语言艺术的价值意蕴。 相似文献
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新时期高校思想政治理论课的地位、作用日益重要。而教师高超的教学语言艺术则在课堂教学中起着举足轻重的作用。思想政治理论课的教学语言除了科学严谨之外，还要具有趣味性、幽默感，同时教师对学生的丰富情感也要反映在其教学语言之中。 相似文献
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娄本东 《漯河职业技术学院学报》2012,11(4):144-146
思想政治理论课教学是一个教师和学生、教育者和受教育者相互作用、相互影响的实践过程。高校思想政治理论课教师教育理念滞后、对教材认识偏差,大学生对学习思想政治理论课的认识不到位、学习不积极,教学内容重复性和形式性强、缺乏对现实的解释力等诸多因素严重影响了思想政治理论课教学价值的实现,严重制约了其有效性的发挥。精准把握中国和世界的发展态势,提高思想政治理论课教学的针对性;完善领导体制,切实强化思想政治理论课教学管理;加强队伍建设,优化师资结构对增强思想政治理论课教学具有重要的现实意义。 相似文献
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胡吉红 《广西教育学院学报》2008,(2):33-36
高校思想政治理论课教学感染性和时效性问题成为困扰着教育者的难题.从事思想政治理论课教学的教师要利用机遇,迎接挑战,首先要从坚定信念、充满爱心、增加知识、增强能力方面不断努力;其次对思想政治理论课在内容上要不断补充,在目标上要不断优化,在手段和方法上要多样化,有效化. 相似文献
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开展虚拟实践教学,是高校思想政治理论课教学应对人的实践形式变化的必然要求。虚拟实践具有独立性和超现实性、开放性和交互性、资源的无限性和方式的多样性等诸多优点。开展虚拟实践教学,可以有效弥补高校思想政治理论课传统实践教学的不足。高校应当开发建设思想政治理论课虚拟实践教学系统,合理搭建虚拟实践教学模块,不断开发虚拟实践教学资源,为学生提供内容丰富、形式多样的虚拟实践活动,从而有效提高思想政治理论课实践教学的效果。 相似文献
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高职院校传统主体性思想政治理论课教学遭遇困境,借鉴主体间性理念对思想政治理论课教学理念转变、目标界定、内容整合以及教学方式优化等问题进行探索。对于加强高职院校思想政治理论课教学研究,增强思想政治理论课的实效性具有一定的启发意义。 相似文献
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魏传光 《成都教育学院学报》2015,29(6)
在当前大学的思想政治理论课教学中部分教育者还运用概念思维方式,教学中充斥着抽象性概念的说教,讲授的内容与日常生活隔离,价值观念形态凝固性,缺乏创新性与发展性,使得本来应充盈着鲜活生命的课程变得枯燥、乏味.思想政治理论课教学应树立实践思维方式,在思维方式上确立感性的对象性原则、现象性原则、生成性原则.实践思维方式养成的主要方式是“个体道德叙事”和“对话”在课堂教学中的运用. 相似文献
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将中华优秀传统文化融入高职院校思想政治理论课教学的全过程既是实现高职院校立德树人根本任务的战略需要,也是加快中华优秀传统文化传承与发展,推进新时代高职院校思想政治理论课教学改革创新的现实需要。基于中华优秀传统文化与高职院校思想政治理论课教学具有育人机理的契合性、价值内涵的相合性以及理论内容的继承性,文章提出构建“三实一体、三堂统一”的中华优秀传统文化融入高职院校思想政治理论课教学的可行性路径,以期为中华优秀传统文化融入高职院校思想政治理论课教学以及高职院校思想政治理论课教学体系改革创新提供理论支撑与模式借鉴。 相似文献
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实践教学增强了高校思想政治理论的学习效果,活跃了高校思想政治理论的课堂氛围,增强了思想政治理论理论的说服力。思想政治理论课实践教学活动中存在着实践教学形式单一、实践教学的师资不足、实践教学的体系性不强等方面的问题。这主要是由高校对思想政治理论课实践教学的重要性认识不到位、思想政治理论课实践教学缺乏社会资源的支持等造成的。高校可以通过丰富教育载体、系统实践内容等方式增强高校思想政治理论课实践教学的效果。 相似文献
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路献琴 《山西大学师范学院学报》2013,(6):145-146
多年的虚拟实践教学之后人们不禁开始质疑：网络的普及和计算机技术的广泛应用为思想政治理论课提供的这种教学形式真的有效吗？多数老师的答案是：不一定。虚拟实践教学必须结合现实实践才可以有效弥补思想政治理论课传统实践教学的不足,虚实和谐教学可以有效弥补思想政治理论课传统实践教学和虚拟实践教学的不足,有效创新思想政治理论课实践教学的途径和内容;虚实和谐教学的特点和形式决定了它是提高思想政治理论课教育教学效果的新方式;有效的虚实和谐教学应具备明确的目标体系。 相似文献
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周建姿 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(2):140-143
思想政治理论课教师教学语言风格具有丰富的审美效应,有如下审美特征:在其构成因素上具有独特性与综合性;在其形态表现上具有多样性与基本性;在其形成发展上具有稳定性与发展性;在其内容形式上具有审美性与教育性。 相似文献
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高校思想政治理论课是我国高校对大学生进行思想政治教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径.思想政治理论课教师作为高校思想政治理论课教育教学过程中的教育者主体,其素质状况直接决定了高校思想政治理论课教育教学任务的完成情况.关于高校思想政治理论课教师素质培养问题的研究涉及很多方面的理论内容和实践课题,文章着力探讨高校思想政治理论课教师素质培养目标,并从和谐角度对此问题展开分析. 相似文献
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当前,大学生思想政治教育中的问题是多方面的,主要表现在:教育内容缺乏针对性和实效性;教育形式呆板、单一,缺乏时代特色;教育者知识结构单一,素质有待提高;教育对象的务实性和思想的多元化导致其价值观、信念和行为方式等方面的混乱和错位.提高思想政治理论课的实效性首先坚持"以人为本"的教育理念,加强对教育对象的研究;加大教育教学资源的开发与整合力度,丰富思想政治理论课教学内容;丰富教学形式,增强思想政治理论课课堂教学的实效性;加强教师队伍建设,提高教师教育教学水平. 相似文献
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高校思想政治理论课信任危机的产生与教育信息、教化价值、课程实施、学习过程和教学预期中出现的问题有关。化解思政课信任危机是加强和改进课程建设的重点任务,需要把握并正确处理教师主导性和学生主动性、主体性和客体性、理想性与现实性、内容单一性和形式多样性、过程即时性和效果延时性之间的辩证关系,对此,应以提高育人实效性为目标创新思政课教育模式,切实提高教育者思想政治素质和专业教学能力,在全社会营造思想政治理论教育同向同行的局面。 相似文献