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1.
赵玲玲 《中国教育研究与创新》2006,3(10):29-30
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。要实施素质教育．就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务．把这一思想贯穿在教学环节之中。怎样在中学英语教学中更好地贯彻大纲及教材的交际性教学原则，组织好课堂英语教学的确是一个值得探讨的课题．本文试图对课堂英语交际教学作初步的探讨。 相似文献
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外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为教学的一项重要任务，并把这一思想贯穿在教学环节中。交际既是外语教学的主要目的，又是基本手段。用交际法组织初中英语教学来提高学生的交际能力，笔者进行了初探。 相似文献
3.
王凤娇 《山西教育(综合版)》2004,(14):31-31
外语教学要实施素质教育,就要把培养交际能力作为教学的一项重要任务,并把这一思想贯穿在教学环节中。交际既是外语教学的主要目的,又是基本手段。如何用交际法组织初中英语教学,我的做法是:一、创设情境,激发学生的交际欲望要使交际行为得以实现,必须有一个交际的场景。因此,课堂教学中要创设情境,使学生有身临其境之感,激发他们想交际的欲望。要使学生的学习产生效果,必须使学习内容、学习活动与交际需要和他们的经验相联系。因此,在课堂教学中教师应最大限度地利用实物、图片、电化教学设备等,创设相关的情境,用英语组织教学,使学生产生… 相似文献
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一、任务型教学的基本含义
任务型教学（Task-Based Learning,简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。以任务为中心的语言教学思想是交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 相似文献
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任务型语言教？擎（Task-Based Language Teaching）是在20,世纪80年代兴起的一种第二语言教学法,它是在交际语言教学思想的基础上发展起来的,是交际教学的一种途径。任务型语言教学是以具体的语言任务作为学生学习的动机,以完成语言任务的过程, 相似文献
7.
田振江 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(5):49-51
语言学习的目的是使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。交际法教学的核心就是要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，要达到这样的目的，必须具备“交际能力”。在交际英语教学中，教师的角色定位关系到交际教学思想是否能在教学实践中得以实现。教师应在理解交际教学主旨的同时，最大程度地发挥其作用。 相似文献
8.
词汇教学是英语教学中基础环节,亦是重要环节,因为搞好词汇教学是顺利完成整体教学任务的保障和关键.只有攻克了词汇关,才能将所有教学任务顺利进行.首先要充分认识词汇教学在交际中的作用,其次运用交际教学思想教授词汇要注意几个问题. 相似文献
9.
车小茜 《潍坊教育学院学报》2003,16(2):54-56
《新标准英语》教材编写的指导思想是交际教学法。新教材的实施对教师的素质提出了更高的要求。如何用好这套教材,关键是把握好教、学、考三个重要环节。“任务型”教学模式是交际思想的一种发展形态,是教师首选的一种教学模式。为配合交际性语言教学,语言测试也要采取交际测试,这样才能实现其真正价值。我们的教学才能做到:以学为教,以考为学,提高学生实际掌握运用新标准英语的能力。 相似文献
10.
陈丽荣 《中国基础教育研究》2007,3(5):82-82
任务型教学是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有可操作性的任务化教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，使学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，满足内在的心理需求。 相似文献
11.
现代英语教学中交际法的引入及其利与弊 总被引：1，自引：0，他引：1
兰红梅 《成都教育学院学报》2007,21(1):65-68
现代英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.传统教学法过多强调语法结构的学习,注重语言形式而非意义,着重培养学生的读写能力而忽略了其他语言技能的发展.因此,在现代英语教学中仅靠传统教学法是不够的.而交际教学法的目标是培养学生的交际能力,包括语言知识以及在交际语境中如何恰当使用语言知识的能力.尽管也有其自身的利弊,但交际法的引入无疑会给现代英语教学注入新的活力. 相似文献
12.
仲济建 《连云港师范高等专科学校学报》2003,(4):78-80
交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是要掌握一种“交际能力”，交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力。交际教学法在大学英语课堂的应用要求英语教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，重新定位自己的角色，即做一个平等的参与者，一个合格的组织者，一个成功的引路人，同时要避开两大误区。 相似文献
13.
上世纪80年代以来，外语教学研究与实践都是交际教学法独领风骚。交际教学法认为语言的本质在于它的社会交际性，语言教学不仅仅妻让学生获得语言能力，更重要的是让学生获得交际能力。本论文以历史的眼光阐述了交际教学法的产生，交际教学法的实质，以及交际教学法在应用时出现的一些问题。 相似文献
14.
国内一些学者认为,交际教学法注重培养学生的语言交际能力,建立在交际法基础上的任务型教学模式(TBLT)是最好的英语教学方法,因而不遗余力地引进、宣传、提倡和推广这种方法。交际法在我国英语教学中存在一些突出问题,不可对交际法盲从迷信,而应该根据我国外语教学的实际,找到适合国情、教情和学情的教学方法。 相似文献
15.
陈丹琰 《黑龙江教育学院学报》2014,33(8):132-134
间接言语行为和交际能力这两个词都属于语用学范畴。从探讨两者关系着手,分析间接言语的使用情况,就如何提高学生交际能力提出几点建议。教师可以将间接言语行为理论引入课堂教学,采用交际教学法,让学生在不同的情景中使用正确的表达,提高学生的语言交际能力。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2016,(4)
Language is a means of communication. Communicative Language Teaching is an effective approach for English teaching and learning.This paper,first of all,introduces Communicative Language Teachings’background and the basis theory of CLA.Then it analyzes the primary principles and the goal of Communicative Language Approach.Finally,it put forward that communicative language teaching is best considered an approach rather than a method. 相似文献
17.
王平晓 《金华职业技术学院学报》2007,7(1):82-85
交际教学法的教学观认为,掌握一门语言就是要掌握一种“交际能力”(communicative competence/ability)。本文通过一项教学实验研究,阐述了将交际话题训练结合到高职院校日常英语教学中的必要性及具体做法。实验结果表明,交际教学不仅能提高学生的英语口头表达及交际能力,而且能改善学习态度,提高动机,促进学生英语学习的全面发展。 相似文献
18.
A Short Discussion on How to Use Communicative Language Teaching(CLT) to Improve Speaking Competence
Though China’s present situation in English language teaching is quite favorable,some problems are still very outstanding.It seems that the communicative competence of Chinese students is not that satisfactory.The Communicative Language Teaching(CLT) approach,which regards"communicative competence"as the goal of language teaching,is becoming more and more popular in China’s English language teaching.This paper shows that the CLT approach does work in improving students’ communicative competence to some degree,through reviewing relevant literature on this approach.However,it is not a panacea to solve all the problems occurring in students’ communicative competence for it also has some weak points.Several suggestions were proposed to enhance students’ grammatical competence as well as the communicative block due to cultural differences.It is also advisable for teachers to be as flexible as possible in choosing the teaching techniques and adding whichever input needed to effectively achieve the main goal of making students both grammatically accurate and communicatively proficient. 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(25):58-59
Communicative Language Teaching(CLT) has become a driving force in English Language Teaching programs in most parts of the world.It is based on the assumption that students can more easily develop language skills if the language is related to their lives and if they are given sufficient opportunity to practice them with their peers.This approach considers communicative competence as its goal of teaching.In this paper,the author tries to explore the application of Communicative Language Teaching to English teaching in vocational schools in China.To begin with,the author gives a brief introduction to Communicative Language Teaching and vocational education in China,followed by the theoretical framework.Then,the application of CLT to English teaching in vocational schools in China is elaborated in detail.Finally,the author gets the conclusion that English teaching in vocational schools must consider training students' communicative competence as its final target and a difficulty is noted by the author in terms of applying CLT to English teaching in vocational schools in China. 相似文献
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孟玮 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(6):57-59
随着社会对外语人才需求的与日俱增,迫切地要求高职院校尽快培养出大量的具有较强专业知识和技能,具备良好的职业道德和素质的外语人才。以就业为导向、以能力为本位、具有高职特色的外语人才培养模式,是高职院校今后的外语教学中的大势所趋。交际法教学注重培养学生的交际能力,在教与学的过程中融入职业能力的养成,培养外语＋专业知识的复合型外语人才,以形成较强的综合就业能力。 相似文献