共查询到10条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
“巴特莱法则”,是英国社会经济学家巴特莱发现的一个规律:20%的顾客占据了80%的商品销售额,20%的发话人占据了80%的电话费;有1万字、词的字典,人们常常使用的字、词只有2000来个等等。于是总结出80%的法则,即事物80%的价值集中于20%的组成部分之中,“巴特莱法则”揭示了“重要少数”与“琐碎多数”之 相似文献
2.
3.
“巴特莱法则”也叫“80/20法则”,是由英国社会经济学家巴特菜最早提出来的,其基本意思是:事物的80％的价值集中在20％的组成部分里,“巴特菜法则”对优化体育教学有良好作用。一、课的开始,准备部分虽然只占一节课时20％,但它对整堂课的教学却起着举足轻重的作用,为达到80％的教学效果创造条件。二、在掌握新动作和学习新技术的过程中, 相似文献
4.
小学数学教学内容丰富多彩,每节课都有它自己的教学计划和教学要求,教学重点是学生在课堂上经常忽略的知识点,是学生自我认识焦点,它似如学生学习途中的阻碍,抑制着学生进一步得到新知,化解分析疑难、解除不明白地方,是教学过程顺畅有效的重要前提,诚然,具体上来说,教学难点本身也从属于教学侧重点,教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础概念和主要技能,如概念、定律、规律、计算等等,为了帮助学生解决疑点、分析难点,使理性知识具体化,实现知识的扎实记忆和合理运用,教师在突破重难点时要讲究教法的法则、观点和具体,要讲究新旧知识之间的内涵关联,要补充相关的感性素材教师的教学只有通过学生实际,攻破重点,分析难点,教学效果才能得到及时提高。 相似文献
5.
王震 《体育成人教育学刊》2002,18(3):69-70
面对学生人数多、技术水平参差不齐的情况 ,如何更好地完成散打教学任务 ,保证教学质量 ,采用“80 2 0”法则进行教学 ,是解决这类问题较好的手段。 相似文献
6.
体育教学和其他教学一样，“教”和“学”应该而且必须是双向互动的，“教”是“学”的前提，“学”是“教”的落实，“学”要由“教”来引导，“教”得由“学”来实现。教师与学生在教学过程中都是主体，教师的具体表现为引导性主体，学生的具体表现为参与性和发展性。教师的作用不仅仅是把知识技能教给学生，更重要的是对学生进行学习方法的指导，使学生“得法于课内、自通于课外”，促进学生终身受益。充分发挥学生在教学中的主体作用，要求教师必须充分发挥教学机智，善于启发，引导学生主动学习，学会学习，学会创新，这是体育教学改进的核心所在。 相似文献
7.
体育教学内容是教师组织与指导学生进行体育教学以及考核、评估的重要依据,是实现体育教学目标,培养跨世纪合格人才的重要手段。因此,科学合理优化每一节课的教学内容,有着十分重要的现实意义。一、教学内容的组织原则。1.目标性原则;2. 实效性原则;3. 综合性原则;4.灵活性原则。二、一节课教学内容组织的要素。1.量的控制。主要是指课堂内容的容量控制。一堂课的内容不能超量,但同时又不能不足量,量的大小要恰到好处,大到充实、饱满,小到精炼、实在。只有控制好教学内容的容量,并抓住教学内容的重点和难点,才能体现体育课程的魅力。2.质的… 相似文献
8.
对进入新世纪以来国际体育教学的权威学术刊物《体育教学杂志》刊载的231篇文章的内容特征进行分析，结果发现：研究主题多以体育教学主体研究为主，对“教学内容”研究相对集中，对“教学过程”、“教学条件”、“教学目标”的研究比例相当；对职前教师、教师专业职业发展、教师教育评估和学生性别、学习兴趣与动机、儿童青少年（女性）身体活动与体育能力等研究最为热门；“体教教学内容”方面，主要热衷于“学生特定领域知识的学习和发展体育游戏”和“体育知识、课程方法与体教化”两个主题。 相似文献
9.
体育教学内容选择依据的综述 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、体育教学内容的内涵对体育教学内容的内涵:第一,体育教学内容是为了达到体育教学标准而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。第二,体育教学内容是那些以体育教育为目的,以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式,通过组织加工的可以在教学环境下进行的内容的总称。 相似文献
10.
谈学生自主学练能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、体育教师转变教学观念,提高自身的业务能力1)体育教师本身必须在脑海中改变过去那种“填鸭式”的应试教育——教师只机械地执行教案中所要求的课堂的“划一性”、“军事命令式”的教学,学生只能绝对服从;以及“一个哨子两个球,教师、学生都自由”的教学观念。而直主动地参与到学生的行列中去,充当一名既是“裁判员”又是“运动员”的角色,做一个最好的“后勤服务员”,来调动学生的积极性。2)变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”。即将传统的“讲——示——练”的教师中心论(教师怎么教,学生就一成不变地跟着怎么学),变为学生主动尝试体会动作,教师只起引路、暗示的作用。 相似文献