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关于体育教学观念的思考 总被引：5，自引：1，他引：4
从宏观的角度对体育教学中的教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学环境、教学评价等几个因素的传统观念进行了评价与讨论，提出了现代素质教育形式下体育教学应树立的基本观念。 相似文献
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以名教育家赞诃夫提出的“高难度教学原则”为依据,提出了以滑步技术为教学第一环节的教学顺序突出滑步与最后用力的衔接技术教学,并进行了实验论证,取得了较为显的教学效果。 相似文献
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笔者在健美操教学中实施分层教学，通过反复实践，不断完善和改进，及时反馈和修正，现邑基本形成了一个比较简便、易于操作的方案，充分显示了它的优越性。 相似文献
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根据体育运动学校学生以训练为主的学习特点，活泼好动的性格特点，文化水平偏低的现实特点，我对作文教学从以下八个方面进行了分解难点、减轻压力、培养兴趣、轻松作文的探索与改革，使学生作文状况有了改观。 相似文献
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体育教学设计的基本过程与方法 总被引：11，自引：2，他引：9
焦敬伟 《上海体育学院学报》2003,27(6):86-88
分析体育教学设计所具有的系统方法、理论与实践统一、创造性、系统化设计等特点，并揭示了体育教学设计的基本过程和方法：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学方法和媒体设计，教学评价设计，教学结构设计。 相似文献
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门彦阁 《哈尔滨体育学院学报》2002,20(2):59-59,62
从系统的角度，揭示了冰上教学系统的内质联系，为探求冰上教学基本规律，指定客观教学原则，实现冰上教学的最优化提供理论依据。 相似文献
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足球技、战术教学方法改进的实验 总被引：3，自引：0，他引：3
本文对普通高校足球课进行教改实验，通过一年的教学实验，使学生在有限的课时中，学会了足球基本技、战术运用，从中体验了乐趣，增强了学习兴趣，使学生个性能力得到充分发展，并形成良好的思想品德和作用。结果表明，创新教法优于传统教法。 相似文献
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运用文献法和观察法,从体育学、美学的角度,对体育教学与艺术的关系进行了分析,提出了体育教学艺术的定义,揭示了体育教学艺术本质的内涵,并对体育教学艺术创造的条件给予提示。 相似文献
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什么样的课才是好课--论体育课堂教学的评价标准 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，课堂教学倍受人们重视，课堂教学的水平和效果似乎成了一个教师执教能力的所有反映。那么，什么样的课才是好课呢？《体育与健康课程标准》的制订与实施，为我们提供了新的课堂教学评价观念和思路。依据传统观点认为的好课，现在未必就是好课，反之亦然。笔者试图在分析传统体育课堂教学评价体系中的弊端和局限性的基础上，提出一节好的体育课的评价标准。一、传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性１．单一增强体质目标的追求，限制了教师对学生体质以外的其他方面发展的关注在传统的体育教学评价中，往往是通过对学生心率的测… 相似文献
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对“注入式”和“启发式”两种教学模式的特点进行了分析,比较了两种教学模式的利弊,阐述了启发式是现阶段学校教育的理想教学模式。 相似文献
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体育教学艺术的概念内容及其发展层次 总被引：2，自引：0，他引：2
文章通过古今中外教育家言论的逻辑分析，得出了体育教学艺术的概念，并对构成体育教学艺术的六项内容进行了阐述，最后提出了体育教学艺术发展的三个基本层次，以求为丰富和完善体育教学论提供参考。 相似文献
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体育教学模式及其在排球教学中的选择与运用 总被引：7，自引：2，他引：5
采用文献资料法，对体育教学模式的定义作了界定；将当前普遍推广的11种体育教学模式，按传授知识、获得能力、满足需要和兴趣、参与社会活动4种功能分为4类模式群。以排球教学为例，提出了选择与运用体育教学模式应遵循的原则，并结合排球教学实践对其进行选择与运用。 相似文献
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根据学季身心发展规律及合作教学法的理论与体育教学的特点,我们在教学中初步构建了体育课合作教学模式。就是在体育教学过程中把教与学的诸要素进行协调、合作、互补,形成与各要素协作效应的一种体育教学模式。 相似文献
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微格教学在学校体育教育专业教学中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
运用微格教学的理论与方法，按照教学程序和教学阶段，对体育教育专业学生进行教学技能的培养进行了研究。阐述了微格教学在体育教育专业学生中的运用以及它的作用。 相似文献
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高校体育专业背越式跳高教学的形式和方法正随着我国对教育形式的改变而发生了一些变化。如何科学合理地运用教学形式和方法是当今田径教学最优化的一个值得探讨的问题。程序化教学能够培养学生自学自练的能力,使教师和学生花费最少的时间和精力,完成教学任务,达到比较好的效果。 相似文献
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前不久，有机会听了两节以新课程理念引领的地区级的公开课，一节是排球课（传、垫及串联比赛），一节是技巧课（前后滚翻加素质练习）。本以为这两节课应该有着不同的特色，然而教师排练、学生表演的成份还是过于浓重。在教学的模式和方法上也有着惊人的相似：教师讲解示范结合多媒体辅助教学，学生依据教材提问教师回答，学生分组练习，教师巡导，对练习中暴露出的问题或难、重点加以解决，学生继续完成教师布置的练习……座谈点评时，大家的评价又是那么惊人地相似：培养了学生的自学能力和合作能力，发挥了学生的主体作用，使学生成为学… 相似文献
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拜读了本刊２００１第５期关于“分层教学”的两篇文章后，深受启发，通过近一个学期的实践，对分层教学有了一些更深的体会。现就实际运用中发现的问题，提出自己的看法，与各位有兴趣分层教学的同仁共同探讨。一、分层教学必须具备的条件层次的划分应该有科学的依据，并非人为划定的某一标准线。学生之间有个体的差异，在某两个人之间差异可能很大，而另外两个人之间的差异则可能并不明显。当同一班级差异不大的学生被动地被分到不同层次时，自尊心受打击，自信心可能会下降，自我要求也会降低。比如说跳高，跳过l．２m的学生与跳过１．１… 相似文献
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近期拜读了张金梅、刘明亮老师的《对体育技术教学步骤的疑问》一文(《体育教学》1999年第5期,以下简称《疑问》),对《疑问》提出的部分观点不敢苟同,在此谈谈我的一孔之见,与两位老师商榷。《疑问》列举了3种练习,提出了有关疑问,现就例(3)(见原图)谈些看法。 相似文献