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“主题式情境教学”是落实学科核心素养的重要教学方法,它不是单一的零散的情境拼凑而来的,而是根据学习内容围绕某一特定主题设置的具有完整情境链的教学方式。习近平总书记指出“实现中国梦必须弘扬中国精神”,采用主题式情境教学模式,以“长征精神”主题情境贯穿整节课程,能让学生在自主学习掌握考点的同时锻炼学习能力,落实精神培养。 相似文献
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喻诗琪 《中学化学教学参考》2023,(34):15-17
以“胶体”的设计与实施为例,设置梯度合理的真实问题情境,引导学生完成一系列具有挑战性的学习任务,发展学生的高阶思维能力和化学学科核心素养,体会“结构决定性质”的学科思想,促进深度学习教学的生成。 相似文献
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课堂教学情境主要指为增强学生在单位时间内更加高效地完成特定学习任务的驱动力而创设的一种场景或氛围。其目的是增强学生的学习驱动力,提高学生在学习过程中自主实践的程度,有效地发展思维能力和学科素养。语文课堂教学情境的设置,就是为学生课内阅读创设一个“真实的语言情境”,应当坚持学科导向、任务驱动、真实可操和学情适切的原则。 相似文献
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孙春燕 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(34):44-46
语文学科要开展良好的跨学科学习,需要“跨越”学科的情境设计,需要“打通”壁垒,让不同学科教师在学习过程中“自由进出”,从而最大限度地满足学生的学习需要。因此,以语文学习为主的跨学科学习设计要关注“跨越性”情境设计和学科间“自由进出”。 相似文献
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以学科核心素养要求为导向,结合通用技术学科“理论与实践一体化”的特点,在通用技术教学中运用项目式教学法对《技术试验的实施与报告的写作》一节内容进行教学案例设计。以桥梁模型的承重试验项目为载体,通过一系列的教学过程:项目情境的创设、项目任务的设计、问题串的设计、项目活动的实施、项目活动总结、拓展延伸项目,实现项目式教学,培养学生的通用技术学科核心素养。 相似文献
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结合教育热点,采用项目式学习新模式,对人教版九年级化学下册第九单元“溶液”的教学进行创新设计。教师设置如何自制“魔法圣诞树”的问题情境,引导学生在制作中产生新问题,不断寻求与溶液有关的新知,在实践中了解学科概念,形成学科观念,养成学科精神。 相似文献
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项目实践作为通用技术学科的主要特色,在大单元、大概念、大项目的引领下,在通用技术学科中进行单元化项目教学尤为必要。单元化项目教学基于单元教学理念设计与项目教学实施过程,从三维目标走向核心素养,是对学科教育高度、深度和内涵的提升,是学科育人的真正回归。教师总结通用技术的启发式、情境项目、案例教学等系列教学实践经验,根据结构化知识、引入情境项目、转变学习方式、加强手脑实践的设计要求,从分析与明确、设计与实施、反思与改进方面进行单元化项目教学的设计与构建。 相似文献
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培养学生通用技术学科核心素养是普通高中通用技术新课程实施的目标之一。以学科大概念为核心,通过"大项目加辅助案例"和"大概念引导大项目"的形式,强调"大过程""大概念"与"做中学""学中思""思中创"的有机统一,是通用技术学科核心素养形成与发展的重要途径。基于此,选取"教室绿植角的设计"项目,从教学情境的设置到具体项目的实施,以大概念为统领的教学进行了探讨。 相似文献
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以“细胞的生命历程”为例,从“创设大情境,服务单元学习”“创设任务型情境,促进深度学习”“创设应用型情境,评价深度学习”等三个方面阐述以深度学习为导向的高中生物单元教学的情境创设策略,促进深度学习,发展学科核心素养。 相似文献
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袁文斌 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(7):43-44
情境化学习能够满足初中地理教学需求。文章提出了基于情境化学习提高初中地理教学效益的有效路径,即“构建问题化情境,设置情境化问题”“融入生活化内容,构建生活化情境”“设计实践活动,构建实践性情境”。 相似文献
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通用技术课程已被一些省市纳入到普通高中学业水平考试、高考之中。为实现通用技术纸笔考试的能力立意,构建技术评价、设计、实践能力为一体的学科能力结构,从内容范围、评价指标和标准、题型三个方面设计能力考查的框架,并从试题情境的设置、设问、主观题评分标准的制订三个方面着手研究命题技术。 相似文献
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以“细胞的增殖”为例,运用“四构概念”法,设计“创设情境,建构概念“”设置任务,解构概念”“论证活动,重构概念”“迁移评价,创构概念”4个环节,探讨高中生物学概念教学的深度学习路径,加强学生对学科概念本质的理解。 相似文献
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刘洪波 《海南广播电视大学学报》2005,6(2):66-67
学科的信度声望是影响学生学习主动性、积极性的重要因素之一。当前思想政治课的信度声望较低，难以适应中学课改要求，也难以实现学科设置的教学目标。文章结合教学实际，就如何创设乐学情境，使思想政治课“赢”得学生，介绍了具体的做法：让真情激发情境；让生活展现情境；用实物演示情境；用图画再现情境；用音乐渲染情境；用表演体会情境；用语言描述情境等。 相似文献
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高职护理专业情境设置的目的是探讨情境设置在护理多学科教学中的应用,方法是给出情境案例,分组写出案例分析、完成护理操作。情境设置调动了学生学习的积极性,提高了自主学习能力,分析问题和解决问题的能力。情境设置是有效的教学方法,促进了教育的创新,进一步提高了护理人才培养的质量。 相似文献
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日本在1998年12月公布了新的小学、初中阶段学习指导要领，在1999年3月公布了新的高中学习指导要领，在新的学习指导要领中，高中阶段设置了普通学科“信息”，初中阶段的信息教育的内容置于“技术、家庭”科的“技术领域”中，为“信息与计算机”，占“技术领域”一半的课时，在小学阶段，日本明确在“综合学习时间”中学习“信息”内容。 相似文献
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汪应梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
2012年各地中考综合性学习试题具有两个亮点：1.活动情境与现实生活---“零”距离。生活情境要“真实”，内容选择要“贴近”，活动设置要“合理”。 相似文献