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陈鹤琴(1892～1982),中国著名的儿童教育家、儿童心理学家。他毕生从事儿童心理与教育的教学和研究工作,对中国幼儿教育事业的发展作出了重大的贡献,由此被誉为"中国幼教之父"。今年是陈鹤琴先生诞辰120周年,为弘扬陈鹤琴的"活教育"思想,进一步促进广大幼教工作者理论素养与实践能力的提高,江苏省陈鹤琴教育思想研究会组织开展了"深读《陈鹤琴全集》"活动,并顺此组织了"纪念陈鹤琴先生诞辰120周年的征文活动"。本刊特选登其中的部分应征稿件,这些稿件分别由高校教师、高校学生、幼儿园园长、幼儿园教师等撰写。我们希望广大幼教工作者能认真学习、深刻体会陈鹤琴的教育思想,并以此为指导,有效解决实践中的真问题,从而为幼儿美好的童年生活、为幼儿教育的科学化作出我们专业的努力。 相似文献
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故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,故事教学是幼儿园语言教学中一种重要的教学形式。故事教学涉及的内容十分广泛,优秀的儿童故事蕴含着幻想与诗意、自由与欢愉、活泼与灵性……对孩子各方面能力的培养都起到了关键性作用。陈鹤琴先生说过:"孩子喜欢听故事,所以幼儿园要讲故事。"用生动、活泼、有趣、直观的故事形式吸引幼儿,会让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到舒展和开发,促进幼儿的全面发展。通过笔者的教育实践和摸索发现有时候"小智慧"尽显故事教学的价值,往往可以达到更好的故事教学效果。如何使故事教学价值得以回归,本文将在实践层面上做一些粗浅的探讨。 相似文献
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《幼儿园纲要》中指出,幼儿园"以游戏为基本活动、寓教于各种活动之中"。好动、好玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说:"孩子生来就是好动的,以游戏为生命的。幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动,美术活动一般都在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。"因此,在教学中应充分考虑运用故事表演游戏的方式,来激发幼儿对美术活动的兴趣,运用故事表演游戏在幼儿美术教育中,具有广阔的天地。通过幼儿主动参与、并摸索 相似文献
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"故事法"就是运用故事这种手段向儿童进行教育的方法。本人在多年的幼教实践中努力探索陈鹤琴先生的《教学故事化原则》,将故事渗透于各领域的课堂教学,以故事为载体,设计各种幼儿喜闻乐见的故事情节,克服某些环节的枯燥乏味,通过听故事、讲故事、表演故事等多种形式,使课堂教学情趣横生,有滋有味,从而充分调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。 相似文献
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幼儿园教育活动常常会引入故事,以激发幼儿的参与兴趣。但在当今幼儿教育工作中,普遍存在教师运用的幼儿故事脱离生活实际、与幼儿发展阶段的实际情况不相符、过多地关注活动开展的实际效果而忽略教育实际等问题。对此,教师在利用故事开展教学活动时,应重视对幼儿自信心及整体素质的培养,针对以上问题进行优化。本文浅谈故事教学在幼儿园教学中的意义及实践,旨在更好地发挥故事教学在幼儿园教学中的作用。 相似文献
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幼儿大多喜欢生动有趣的故事,因此,为了提高幼儿的语言表达能力,幼儿教师可以将"故事"融入到教学中,故事教学法对幼儿的健康成长具有重要的意义。依据幼儿的心理特点,教师可选择内容浅显易懂,主题单纯且富有童趣的故事书。然而当前的幼儿园故事教学中仍存在许多不足,无法提高幼儿的语言表达能力,因此本文将对故事教学在幼儿园教学中的应用进行探究。 相似文献
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一、幼儿园主题活动提出的理论依据1.陈鹤琴的单元教学理论。陈鹤琴主张的单元教学强调围绕某一教材,选择同一题材的儿歌、故事、绘画、手工制作、音乐舞蹈等活动,无所谓科目。他批判幼儿园的分科教学“是模仿大学的,大学生的程度高、知识深,非分科教学不可的,但……幼稚教育则不然,教师尽管可以用整个教材去教他,不必分科的”。“整个教学法就是把儿 相似文献
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李文文 《天津市教科院学报》2010,(3)
陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人,他积极探索适合我国国情的符合儿童身心发展规律的教育道路。陈鹤琴的"活教育"理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念影响着我国幼儿教育,他重视科学教育,培养儿童的创新观念,并呼吁建立儿童教育师资培训体系。陈鹤琴的幼儿园课程思想及其儿童教育观对我国深化幼儿园教育改革有很大影响。 相似文献
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民间儿童故事作为中华文化的主要产物,是人民群众生产劳动的成果与思想感悟的产物,体现了美好的审美与艺术情趣。基于此,本文尝试将民间儿童故事融入幼儿园教育活动中,先阐述了二者融合的优势,然后重点讲解了将民间儿童故事融入幼儿园教育活动的策略,旨在通过民间儿童故事在幼儿园教育活动中的运用充分体现民间儿童故事的融入效果。 相似文献
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在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。 相似文献
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杜小琳 《漯河职业技术学院学报》2013,12(5):166-168
幼儿英语故事是提高英语教学的有效方法之一,幼儿英语故事教学是幼儿英语教学中的一种基本形式。论文界定幼儿英语故事教学的含义,总结幼儿英语故事教学的特征。重点从故事的欣赏与理解,关键词汇与句型的教授,再次熟悉故事、表演故事以及故事的延伸与扩展角度设计幼儿英语故事活动,提出幼儿园英语故事教学的实践模式。 相似文献
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郭倩汝 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(4)
陈鹤琴是我国幼教之父,他有着丰富的幼儿园课程思想。《幼儿园教育指导纲要（试行）》是当前幼教领域具有指导性意义的文件,其教育理念是新一轮基础教育改革的成果。《纲要》在幼儿园课程目标、内容、组织形式、编制以及课程的实施和评价等六个方面反映了陈鹤琴的幼儿园课程思想对于现代幼儿教育的深远影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
近年来,在中国的幼儿园掀起了"学习故事"的热潮,以"学习故事"为篇名、关键词搜索文献260余篇,其中英文18篇,另外,还有三本关于学习故事的译著。综合已有文献,从"学习故事"的内涵、现实意义、如何撰写"学习故事"、"学习故事"的叙事性评价实践及其在中国的本土化实践等方面对已有文献进行梳理,以求对"学习故事"形成整体性认识,并在此基础上简要阐述学习故事对我国现行幼儿园课程改革的启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
幼儿园进行诚信教育具有重要意义。故事教学教育价值的全面性有利于幼儿诚信认知、情感、意志行为的全面发展;教学方式的叙事性有利于发挥幼儿的主观能动性;教学内容的生活性有利于关注幼儿的经验,因此故事教学是幼儿园诚信教育的重要途径。基于故事教学的幼儿园诚信教育要注意题材的选择要适合幼儿、途径上可以通过在园各领域的活动,教学方式上可以采用故事叙述、游戏、绘画等。 相似文献
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故事是儿童所喜爱的,是儿童语言发展的一个重要媒介,是儿童生活中必不可少的一个重要的组成部分。编构故事是幼儿园语言教育活动中的一个高层次的活动,它建立在故事理解、大量知识经验积累的基础上,是对儿童的理解能力、思维想象能力、记忆能力、观察能力与认知发展都具有积极意义的创造性语言活动。如今幼儿园故事教学较为常见,主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面,忽视儿童的故事编构能力的培养。通过对教师培养4-6岁儿童故事编构的方式和方法进行探讨,为幼儿园的日常故事编构活动的开展以及儿童创造性的表达、表述能力的提高提供依据。 相似文献