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研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因 ;教师自身是教师角色转变明显的主要原因 ;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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伴随经济的发展、社会的进步,网络学习活动日益成为社会生活的一部分.网络学习活动离不开教师,教师扮演了什么角色?与传统课堂教学活动相比较,教师的角色又发生了哪些变化呢?教师角色十分复杂,教师对个体而言是职业,对社会而言是教育者,对学校来说是受雇者,对校长来说是下级,对其他教师来说是同事,对学生来说则是知识权威.文章选择教师的四个角色来作分析,即教师的职业角色、教育者角色、受雇者角色、社会代言人角色. 相似文献
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邵莘 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
不同的教学任务中,需要教师扮演组织者、指导者、参与者等不同的角色,这就要求我们的老师能在多种多样的课堂教学活动中适时、适当地转换角色,教师角色的转换有利于科学地组织好教学,真正发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性。教师的角色的转换为学习者提供适宜的英语课堂学习环境,从而促进学习者自主学习,获得最佳学习效果,促进大学英语教学质量的不断提高。 相似文献
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薛嘉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(5):22-23
合作性学习已经成为目前教学的主要方法。和传统的教学相比，教师的角色和学生的角色有显的变化。本介绍合作学习的定义，并对合作学习中教师和学生的角色做了简要的论述。 相似文献
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教师是深受社会关注的一种角色。新时期要求教师既承担传授知识的任务,又要做学生学习的同伴、促进者和指导者。为了尽量缩短教师的角色距离,教师必须注意与学生的真诚互动。在与学生的共同教学活动中,创造和谐的、促进学习的教学气氛,达到共同成长的目标。 相似文献
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王转香 《山西大学师范学院学报》2011,(1):129-131
在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。 相似文献
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在师生互动中缩短教师的"角色距离" 总被引：1，自引：0，他引：1
唐国建 《广西教育学院学报》2006,(2):56-59
教师是深受社会关注的一种角色.新时期要求教师既承担传授知识的任务,又要做学生学习的同伴、促进者和指导者.为了尽量缩短教师的角色距离,教师必须注意与学生的真诚互动.在与学生的共同教学活动中,创造和谐的、促进学习的教学气氛,达到共同成长的目标. 相似文献
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石国兴 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(3)
学校心理辅导与教育是师生双方共同参与的角色互动过程。在这一过程中,教师是主导,学生是主体。教师要实现角色,必须注重角色学习,建立合理的知识结构;必须份守角色规范,全心全意为学生服务,关心学生,并建立适当的师生关系。 相似文献
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大学英语自主学习模式下教师角色的转换 总被引：2，自引：0，他引：2
自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色. 相似文献
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随着社会的发展,教师的工作作为专门化职业得到确认。教师专业化对教师角色的要求也提高了,尤其对教师角色的转换：从权威者到参与者、合作者,从“说教者”向学习的“促进者”,从教育者到终生学习者等。教师在新理念的指导下,角色的转换,能更好地促进教师专业化,更利于教育现代化。 相似文献
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本研究采用问卷调查法考察教师角色压力与学习方式的现状及其关系.对812份有效数据的分析表明:教师角色压力三维度水平由高到低的顺序依次为角色超载、角色冲突、角色模糊,性别、教龄等在教师角色压力总平均分和角色超载上出现了显著性差异;教师学习方式三维度发生频率由高到低的顺序依次为偶发学习、自主学习、正式学习,年龄、学历等分别在正式学习及学习方式总平均分上出现了显著性差异;教师角色模糊对正式学习、自主学习、偶发学习有显著负向预测作用,教师角色冲突对自主学习、偶发学习有显著正向预测作用. 相似文献
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研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查，分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论：把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究；研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距；升学考试是教师角色转变不明显的主要原因；教师自身是教师角色转变明显的主要原因；不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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何家兴 《蒙自师范高等专科学校学报》2003,5(2):35-37
基础教育课程改革 ,对现行课程结构进行了重大调整 ,从小学到高中设置综合实践活动课为必修课 ,“旨在让学生联系社会实际 ,通过亲身体验进行学习 ,积累和丰富直接经验 ,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。”这就要求教师必须从传统的教师角色中转变过来 ,更新观念 ,尽快进入综合实践活动课的教师角色 相似文献
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马艳彬 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):65-65,49
本文阐述了研究性学习的含义、实质,并相对于传统教学模式的师生角色特点,提出了在研究性学习中教师和学生应呈现的新的角色特征。 相似文献
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基于问题的学习方式使教师和学生的角色发生变化,师生关系将产生新的特征。教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者;教师由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者;教师是教育者也是学习者;教师由独立的劳动者逐渐转变为合作者。学生的自主学习者角色;学生的合作者角色;学生的研究者角色。 相似文献
19.
合作学习中教师角色的定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高广芹 《黑龙江教育学院学报》2007,26(6):49-50
合作学习在当代教学中所起的作用越来越显著,针对传统教学中教师角色的分析,来定位合作学习中教师应该扮演的角色,能更好地发挥教师在合作学习中的作用,提高教学效果。 相似文献
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籍莹 《成都教育学院学报》2009,23(12):1-2,25
人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论框架为依托的,知情统一的教学目的观,有意义的自由学习观,学生中心的教学观,这是人本主义学习理论的基本要点。这些理论观点对我国教育改革中的教师的传统角色具有挑战性,教师是“学习的促进者”是人本主义学习理论对教师角色的新定位,在当前的学校教育中,结合人本主义学习理论影响下的教师作为促进者的角色定位,重塑教师角色。 相似文献