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1.
对研究生教育的扩招以及发展的若干思考 总被引：32，自引：1，他引：32
研究生扩招是近年来广受社会关注的高等教育新热点,提及扩招人们必然会想到质量问题。研究生扩招和质量到底有着怎样的关系?扩招到底有哪些因素对研究生培养质量产生了影响?研究生教育应该如何应对扩招?这些问题都值得我们进行思考与探索。 相似文献
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高等教育大众化下的校际合作办学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
杨德广 《临沂师范学院学报》2009,31(2):1-5
我国高校扩招是有一定基础的,有强大的推动力,但也带来不少矛盾和困难。当前,抓高等教育质量要从高校扩招后的现实出发,要解决扩招后出现的问题和矛盾。开展校际合作办学,是提高高校教育质量,解决扩招后出现的问题和矛盾的重要途径。 相似文献
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高校扩招更要关注培养质量 总被引：7，自引：0，他引：7
从１９９９年开始,我国高等学校将走上持续扩招的发。展之路。高校大规模扩招,为高校带来了发展机遇,同时也带来了很大的冲击和压力。其中如何在持续扩招中保证人才培养质量,则成为倍受社会关注和关系到高等教育可持续发展的突出问题。 提高人才培养质量是高等教育改革和发展的出发点和归宿。在高校扩招中,人们过分关注的是规模的扩大,而忽视了质量的提高,有的高校甚至出现了不顾条件,一味争指标、上规模的现象。如何实现高校扩招后学生规模与人才培养质量的辩证统一和协调发展,是当前各高校普遍面临并且迫切需要解决的问题。 … 相似文献
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"中职扩招"提出后,至今人们对它并不是理解得那么全面和准确,有些基本问题还有待于我们进一步加深认识和理解,如为什么要提出中职扩招?有哪些措施来保证扩招目标的实现等?记者带着一系列疑问走访了教育部职成司副司长王继平.以下是采访的具体内容. 相似文献
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全面质量工程视角下的招生培养就业一体化理念浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
高校扩招后如何保证人才培养质量一直是人们关心的问题,"质量工程"的目标和要求在于人才培养质量的提高。"招生培养就业一体化"理念核心也应归于招生、培养、就业全过程质量意识的强化与人才培养质量的提高。 相似文献
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高校扩招呼唤建立新型教育质量监控体系 总被引：6，自引：0，他引：6
高校扩招后出现的一些教育资源问题已引起国家、社会和高等学校的重视.资金不足、师资缺乏等问题,都可通过扩大投入在短期内加以解决.相比之下,建立一个有效的质量保证体系,加强对高等教育质量的监控,则非朝夕可为.因此,在我国高等教育由精英向大众转变过程中,加紧构建新型的高等教育质量监控体系,是保证扩招后我国高等教育质量不滑坡的关键. 相似文献
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高等教育大众化:数量与质量孰先孰后 总被引：2，自引：0，他引：2
车海云 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(4):28-31
高校扩招后的教育质量是人们比较关注的问题，从历史的视角和世界比较的视角对高等教育质量进行考察，不难看出，在高等教育大众化过程中，高等教育的质量危机是无法避免的。“数量先行，再抓质量”这一发展模式有其合理性与可行性。 相似文献
8.
周淑珍 《绵阳师范学院学报》2003,22(6):44-47
大学扩招给各个学校带来了机遇也带来了挑战.扩招后大学教育的质量,包括大学英语课的质量能否保证,能否满足社会对大学毕业生外语水平的要求,成了人们普遍关心的问题.要保证大学英语的教学质量,就需要各个学校根据生源情况,对大学英语课程的计划,安排和要求进行改革、调整.根据相关的教学理论和方法,在教学实践中探索出一种适合自己特点的教学模式.这种教学模式要符合教学大纲的要求,正视学生的个体差异,因材施教,以实事求是的态度,确立自己的教学要求和目标. 相似文献
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高校扩招和交费上学是当前教育实践和教育理论中的一个热点话题.一方面,高校扩招增加了人们接受高等教育的机会;另一方面,高昂的学费把处于社会弱势群体的学生推向了失学的边缘,这引发了人们对教育平等问题的广泛关注. 相似文献
10.
教研室是研究生培养的基础管理单位,针对教研室知识流失和研究生扩招后的培养质量问题,研究生培养单位应通过改善教研室组织结构和运行方式,实施组织学习和知识共享,提高教研室获取、存储、创新和运用知识的能力,克服知识流失,实现教研室知识可持续增长,保障扩招以后研究生的培养质量. 相似文献
11.
刘明远 《高等师范教育研究》2014,(2):1-5
办好学前教育党的是十八大的明确要求,是教育发展的必然选择;师资的数量与质量,是办好学前教育的核心要素和关键环节;不解决好师资问题,“办好”学前教育就会沦为空谈。而要从根本上全面彻底解决师资问题,当前最紧迫的任务就是要狠抓现有政策和制度项目的落实,并及时启动新一轮学前教育改革的顶层设计。 相似文献
12.
校园文化建设与理工科大学人文素质教育 总被引：4，自引：0，他引：4
黄悦 《重庆第二师范学院学报》2005,18(1):90-93
当前,我国理工科大学的人文素质教育仍然是一个薄弱环节,严重地制约着大学生的全面发展,影响到科教兴国战略的实施,是高校迫切需要解决的问题.通过不断的实践探索,我们认识到在理工科大学生的培养教育过程中,校园文化建设对其人文素质的培养有着不可忽视的作用,校园文化建设是人文素质教育的重要途径,我们在思想上必须高度重视. 相似文献
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从甘肃省的"非遗"传承来看,确实有诸多困境,这些困境都指向了"传承人"的问题,即后继乏人。因此,有必要研究从根本上解决"非遗"传承人的问题。文化的传承需要教育,教育要学校来办。电大社区教育能汇聚最优质的教师队伍和最优质的教学资源,能较好地解决"非遗"传承人的教育问题,且能对广大民众进行传统文化的教育,唤起民众对"非遗"保护的自觉意识。通过将电大社区教育跟"非遗"项目逐渐对接,可以从根本上解决"非遗"传承人的问题,从而摆脱"非遗"传承的困境。因此我们得出的结论是:"非遗"传承的问题是"传承人"后继乏人的问题,解决"传承人"的根本办法在教育,电大社区教育是解决"非遗"传承人教育的良好选择。 相似文献
14.
陈宁 《四川师范学院学报》2009,(6):1-8
高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。 相似文献
15.
创业素质培育:高校思想政治教育的重要内容 总被引：4，自引：1，他引：4
成双凤 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(2):100-102
大学生严峻的就业形势催生出中国的创业教育,而处于起步阶段的创业教育存在诸多问题与不足.高校不仅需要专业教育来夯实创业技能,还需要思想政治教育发挥其固有的育人功能,培养学生的创业素质.思想政治教育在培育学生的创业素质中应遵循以下原则:实事求是原则,主体性原则,渗透性原则,示范性原则.在此基础上有针对性地采取一些措施来落实创业教育. 相似文献
16.
谭贞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(6):57-59
科技素质教育是技术创新的基础。面对知识经济的挑战，我国的中小学教育模式，已不适应经济变革和社会发展的需要。特别是科技素质教育十分薄弱，具体表现在科技师资水平偏低、教学内容陈旧、教学方法单一、重科学知识传授轻科学能力培养、教育经费短缺等，惟有提高教师的科技素质，改革旧的课程内容、教学方法，改善办学条件，才能提高中小学校学生的科学素质。 相似文献
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认知负载理论及其在E-Learning中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
认知负载理论对人的记忆系统和学习过程提出了假设，将认知负载分为内在负载、干扰负载和相关负载三种。对认知负载理论在E—Learning中的应用的研究除去传统的有关减少干扰负载的教学方法的研究外，还集中在以下三个领域：①减少内在负载的教学方法的研究；②增加与学习直接联系得相关负载的教学方法的研究；③对于拥有不同专业知识基础的个体的差异教学设计。 相似文献
18.
"电大系统教学质量保证体系的研究"课题组 《现代远距离教育》2006,(5):14-17
中国广播电视大学教学质量保证体系包括：教学质量保证组织机构、电大教学质量标准、教学质量标准管理操作手册和教学质量管理体系的术语。对这一问题进行研究不仅有助于加强电大系统的全面质量管理,保证系统办学的教学质量,对其他正在开展网络教育的高校教学与管理也具有重要参考价值。 相似文献
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问题管理是管理学的一个范畴,具有很强的理论与实践意义,特别是对思想政治教育工作的开展具有很强的示范与借鉴意义。根据问题管理相关理论,探讨了其与思想政治教育工作成效的契合维度,即提高思想政治教育工作成效必须有效进行问题管理,一是要抓住问题的结点;二是要求思想政治教育工作者要找准着力点：要建章立制,从制度层面确保平等与竞争;要服务育人,从思想政治工作者职业素养上加强业务学习,接受大学生文化反哺;要创新工作方式方法,使思想政治教育对象的思想水平由外铄达到内化,使问题不再是问题。 相似文献
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林清 《福建教育学院学报》2012,(2):14-16
随着义务教育的日渐普及,人们上学的机会得到保障,但＂教育质量＂问题却逐渐凸显出来,追求有质量的教育的呼声高涨。从微观角度分析,追求有质量的教育应从课堂质量入手,转化教师和学生在课堂中的行为角色,领悟教与学的新关系,倡导＂以学定教、先学后教、少教多学、教学做合一＂的教育模式,从而促进课堂质量的提升,为打造高质量的教育做贡献。 相似文献