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1.
采用自主学习模式符合当前大学英语教学改革和素质教育的要求。在教学工作中,要注意培养大学生自主学习英语的意识和动机;改变教学模式;转换教师和学生的角色;广泛应用计算机技术丰富学生的课外英语学习;培养学生足够的认知策略。 相似文献
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杜卫卫 《牡丹江教育学院学报》2015,(1):56-57
旨在探讨在网络环境下,教师如何有效利用网络资源,引导和帮助学生进行课外自主学习,成功构建网络辅助下的大学英语教、学模式,提高学生对英语学习的兴趣和学习效率,从而构建适合渤海大学学生学习特点的英语"自主学习模式"。 相似文献
3.
文章以一所地方应用型本科院校的大学英语课程改革为例,通过问卷调查研讨该校大学英语学习现状及大学英语后续课程改革。文章对1629名一年级下学期学生的英语学习现状及对后续大学英语课程的需求进行调查研究,结果表明:大部分学生的英语基础亟待提升,学生对基于网络平台的课外自主学习持积极态度,在大学英语后续课程的需求方面学生倾向于选择实用型课程。同时,笔者对该校大学英语教学及后续课程开设提出了建议,以期能给兄弟院校提供参考。 相似文献
4.
英语作为一门交际工具,听说教学显得尤为重要。该文立足于独立学院非英语专业大学英语听说教学,首先介绍"合作学习"的基本理论;然后分析独立学院学生英语听说教学的现状。再通过把合作学习理论运用于英语听说教学实践,促使小组学生参与课堂教学及其课外的小组自主学习;最后阐明相关的注意事项。 相似文献
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张凤琴 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(1):128-131
对自主学习的研究和探讨已成为我国大学英语教学改革中的热点。课外自主是自主学习的组成部分,着重探究了非英语专业学生课外自主学习方法,通过教师有效的监控和介入,以期找到提高学生英语自主学习能力的更多途径。 相似文献
6.
以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式. 相似文献
7.
我国大学英语教学中存在的"费时低效"问题一直为学界所关注,为了解决这个问题必须探索大学英语自主学习的新模式。大学英语自主学习并不是让学生漫无目的地自学,而是教师引导学生探索语言学习的方法和规律,帮助学生会学习。大学英语自主学习需要借助现代多媒体和网络环境,将课堂教学和课外教学结合起来。教师要充当引导者,学习伙伴和监督者的角色。 相似文献
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马瑞 《开封教育学院学报》2014,(8):66-67
笔者将动机的自我决定理论与大学英语课外学习指导相结合,以时下流行的美剧《生活大爆炸》为实例,建议大学英语教学注意引导学生利用课外时间,充分利用各种资源主动学习英语,调动学生的内部动机,从而提高学生英语听说读写的应用能力。 相似文献
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随着大学英语改革的不断深入,大学英语口语课程成为了改革中的焦点,如何有效地提高大学生的英语口语水平成为焦点中的核心。该文从建构主义的视角探讨了在大学英语课堂外开展"课外伙伴交际法"的可行性,并通过具体的实践来证明"课外伙伴交际"是一种有效地提高学生英语口语水平的方法。 相似文献
11.
通过对广西区内三所工科院校大学二年级学生英语课外学习方式的调查,分析了工科院校学生英语课外学习的主要途径.作为教师,我们应了解学生的学习编好,重视课堂教学的同时,还需关注学生的课外学习. 相似文献
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大学英语网络自主学习效果的调查研究——以集美大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
范镜春 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(1):83-88
网络自主学习是大学英语教学改革的一个重要尝试。通过对集美大学部分自主学习学生的问卷调查与访谈,发现教师专业水平、教材的适合度,获得课外参考资料的便利度、学生的学习策略、英语水平和学习态度以及网络自主学习环境等是影响大学英语网络自主学习效果的主要因素,并对进一步做好大学英语网络自主学习的推广工作提出了措施。 相似文献
13.
采用自主学习模式,提高大学英语教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
采用自主学习模式符合当前大学英语教学改革和素质教育的要求。在教学工作中，要注意培养大学生自主学习英语的意识和动机；改变教学模式；转换教师和学生的角色；广泛应用计算机技术丰富学生的课外英语学习；培养学生足够的认知策略。 相似文献
14.
大学英语教学一直倍受社会的普遍关注.对英语教学的探讨,已从过去经验式的总结转向目前科学性的研究,用理性的目光来解析英语教学的特点.为了寻求更为合理的教学方法,外语界无论是语言理论家还是英语教育工作者都使出浑身解数不断地对英语教学进行改革,改革的焦点大多数集中在课堂师生的教学活动上,已有了一些成效,但并不理想,和经济与科技发展要求的距离越来越大,"费时低效"现象仍很严重.然而,对于加强学生课外学习的管理这个问题讨论的并不多,这对提高英语教学效率,从根本上改革英语教学"费时低效"的局面不能不说是一个障碍.本文针对学生课外学习的实际情况,分析了他们对英语学习的心态,探讨了加强对他们课外学习的管理. 相似文献
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陈环环 《开封教育学院学报》2014,(10):100-101
随着国际交流的频繁,英语学习已成一种潮流。但在我国,很多学生出现"哑巴英语"的现象。学生不敢说、无话说、说不好成为大学英语口语教学的难题。现代信息技术被引入教学中之后,一种全新的网络化、信息化、互动化的大学英语口语课外训练模式应运而生,这一模式的应用增加了学生开口讲英语的信心,提高了英语学习的积极性。 相似文献
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随着大学英语四、六级考试改革的进行,进一步深化<大纲>要求,提高大学生的英语应用能力,进行新的教学设计改革,加强英语教学迫在眉睫.<大纲>明确指出各校应根据实际情况,开设高级英语课程,或为学生课外自学创造条件,从而切实保证大学英语学习四年不断线.文章通过对人际教学与人机教学整合策略的可行性和应用进行了分析研究,调查学生的具体需求,从而促进大学英语的教学实践. 相似文献
18.
李海清 《湖州师范学院学报》2008,30(3):118-121
在浙江湖州师范学院分层随机抽取200名大学生,针对师生课外沟通教育对大学英语教学的影响进行了调查。考虑到影响英语学习的因素很多,调查在尽量排除无关变量的影响下进行。结果显示：普通高校中师生的课外交流较少;师生课外沟通的主要内容是关于学习方面的交流;师生沟通频率与英语成绩成正相关。因此,应该从多方面加强英语教师与学生的课外交流。 相似文献
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对我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查发现:课堂授课时间过多,学生课下自主学习时间较少,尤其低年级本科生的课外学习时间显著少于美国I类研究型大学的同级学生;学业负担的"大小年"情况突出;指定书籍和材料的阅读量均少于美国研究型大学学生,课程的课外学习要求与指导不足;长篇论文、报告的写作量大于美国研究型高校学生,短篇论文写作量则远小于美国学生;大学课程重结果性评估、轻形成性评价,缺乏学习过程质量保障机制。我国研究型大学应为本科生创设挑战性与支持性并存的学习体验,以本科人才培养模式改革等支撑合理增负,同时为学生发展提供制度保障和资源支持。 相似文献
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本文通过问卷调查的形式,对宁波大红鹰学院大一、大二非英语专业本科生进行调查,旨在了解和分析学生对英语教师、学习策略、学习环境(课内和课外)、大学英语教材编写等有关因素的需求分析,并检验不同学科、不同年级的学生在学习需求是否存在显著性差异.对教学工作提出了以人为本,面向学生的学习需求,建立真正以学生为中心的课堂;丰富课堂教学内容;改革大学英语教学模式;为大学英语教材的编写提供一些建议. 相似文献