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1.
英语写作教学评改分析 总被引：8，自引：0，他引：8
英语写作评改方法得当,有助于提高学生写作能力。传统写作教学的评改方法对提高学生写作能力的作用很不明显。本文对过程教学法的“反馈评改”进行分析,认为“反馈评改”是提高学生写作兴趣和写作能力的一种有效手段。 相似文献
2.
来东慧 《浙江教育学院学报》2004,(4):100-104
在以体裁分析法进行商务英语语篇教学的课堂中,教师的教学包含了语言和文化两大层面.通过体裁分析、对比分析和写作训练三大步骤,使学生了解与语篇相关的文化背景,获取语篇的"图式结构",懂得语言策略的应用,最终使学生能够透彻地理解并正确地撰写不同的商务英语语篇. 相似文献
3.
长期以来,高校师生花费大量时间提高英语写作,但成效不明显,与教育部《大学英语课程教学要求》有一定差距。国内外专家、学者针对提高英语写作从不同的角度进行了探索。其中,重视写作反馈的论题特别具有实际意义。英语写作反馈是写作教学的重要环节。科学分析,正确解决教师写作反馈时存在的问题,确立科学有效的反馈方法,是增强学生写作兴趣,提高写作水平的关键。 相似文献
4.
大学英语（B）课程网考是开放教育本科非英语专业学生所面临的重要考核。本文尝试在英语Ⅱ（2）课程实验中,以语篇教学为主线,融入语法与词汇知识、阅读技能与写作技能训练等教学内容,探索教学与备考有机结合的教学模式,以提高学生语言运用能力及应考技能。 相似文献
5.
王静 《九江职业技术学院学报》2007,(4):36-38
英语写作教学一直是外语教学的薄弱环节之一。而任何技能的获得和提高都是在循序渐进的训练中实现的。对大专学生进行"模仿—借鉴—自主写作"渐进式的写作训练,可以培养学生学习写作的兴趣,养成良好的写作习惯并掌握必要的写作技巧,直至真正掌握英语的写作技能,实现自主写作。 相似文献
6.
吴亚西 《课程.教材.教法》2009,(3)
新课程实施中,小学习作教学所存在的问题不容回避。主要表现为:小学生习作兴趣不高,习作时感到没有材料可写,"虚假习作"比较普遍,习作量相对偏少。基于对小学习作教学的调查研究,我们提出:习作教学要重视对习作活动的主体——学生的研究,要尽量激发学生习作的情感;要引导学生关注现实生活,学会发掘、积累习作素材;要减少命题等对习作的束缚,明确文学作品和小学生习作的区别,强调习作内容的真实性;要通过各种形式的小练笔增加习作量。 相似文献
7.
陈霞 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):90-91
当前初中作文教学出现了很多问题,最突出的是学生兴趣缺乏以及内容的胡编乱造和脱离生活实际。要改变这种现状需要一个长期的过程。将消息写作贯穿于初中写作教学是改变这种状况的很好的途径,消息写作可以激发学生的写作兴趣,深入生活,并能有效观察生活,同时还能促进思维,提升学生的创新能力。 相似文献
8.
The requirements of "Curriculum standards" for high school students to write have greatly improved than ever. Thus,in high school,teachers should seriously study teaching materials and "curriculum standards" and pay attention to the importance of English writing instruction,guide and organize students to do English writing to train and improve students’ writing skills and to improve their writing instruction effectiveness. 相似文献
9.
许春军 《湖州师范学院学报》2009,31(3)
英语写作一直是学生英语学习中的薄弱环节.因此在教学中,教师应以学生为中心,激发学生自主学习的兴趣,并通过积极开展小组讨论等形式开展合作学习,从而使学生掌握有效的写作策略,提高写作水平. 相似文献
10.
英语写作能力是大学生英语学习中听、说、读、写、译五项技能之一。国家教育部颁布的非英语专业英语课程教学大纲对非英语专业学生英语写作能力提出了基本要求。然而,非英语专业学生英语写作能力普遍不高,写作中的错误类型涉及到词汇、句法、语篇等各个层面。为此,有必要对非英语专业学生在英语写作中的普遍错误加以分析,找出产生错误的原因,并寻求解决问题的有效对策。 相似文献
11.
徐玲 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
近年来,随着高考不断扩招,大学英语教学班级趋向大班化,使得教师很难去完成大量的作文批改,而且大量的研究表明,指出作文中的每个错误并不能有效地提高英语的写作能力.因此,怎样有效地在有限的时间内进行有效的写作教学是教师关心的一个问题.这篇文章介绍了一种通过写作前指导、分项打分的评分方法,再加上优秀作文评讲法来促进写作教学.实践证明这种操作是有效的. 相似文献
12.
英文摘要是英语专业毕业论文写作的一个薄弱环节。该文通过运用体裁分析法,对本科生毕业论文英文摘要的图式结构和语言体现两个方面进行研究。研究发现,英语专业本科论文的摘要写作存在结构过于简单、语言表达不符合英语论文写作规范等问题。笔者呼吁改革论文写作课,把体裁教学法引入到写作课中;在基础阶段的教学中,要以语篇为中心来组织教学,全面提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
13.
刘静 《温州职业技术学院学报》2007,7(2):81-82
就学生英语习作中出现的种种汉式英语的表现形式进行分析,指出产生这些汉式英语的原因,提出写作教学中应采取的对策,旨在帮助学生尽可能地减少或避免汉式英语的出现,写出地道英语,提高写作水平。 相似文献
14.
中国学生在英语写作时习惯用汉语的思维模式去构建篇章,因此,写作中很容易出现汉语语篇模式的负迁移。该文通过分析、对比英汉语篇构建方式差异,指出在英语写作教学中,要注重培养学生的语篇意识,注意语篇衔接和连贯的训练,帮助其提高写作能力。 相似文献
15.
崔淑珍 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(5):101-103
西方修辞学理论认为体裁是复现的特定情景中的典型修辞行为。西方国家的相关教学研究表明,英语体裁写作教学能显著提高学生的英语写作能力。在EFL英语体裁写作教学新模式中,教师可以通过对比英汉语的相应语篇体裁来培养学生的体裁写作意识,提高学生的英语写作水平。 相似文献
16.
曾玉华 《漯河职业技术学院学报》2010,9(1):21-22
阐述了研究性学习的概念及其在高职英语写作教学中的作用。认为将研究性学习这一学习方式引入高职英语写作教学开拓了英语写作教学的思路。可以培养学生的英语写作兴趣,提高学生的英语语言运用能力,发展学生的研究能力。 相似文献
17.
刘启艳 《贵州教育学院学报》2001,17(1):80-82
写作的“格”乃写文章的共同规律、技法、技巧。作文微格训练就是帮助学生弄清作文的“格” ,有路可寻地一步一步地入格。入格才能达到合格 ,合格了才可能有破格的成就和出格的成长。作文教学中 ,对学生进行微格训练 ,可以消除他们对作文的恐惧心理 ,按照一定的“格”来写文章。这不仅体现了作文教学的科学性 ,而且较好地解决了学生作文的实际问题。本文从中小学作文常见的“格”、作文微格训练操作等方面作了分析 相似文献
18.
郝瑞英 《十堰职业技术学院学报》2004,17(4):81-82
我国大学生英语写作中存在的突出问题主要是:词汇量不足,用语不当,缺乏衔接和连贯成分,主题不突出,缺乏修辞。本文分析了产生这些问题的原因,并提出了解决这些问题的措施。 相似文献
19.
李春兰 《吕梁高等专科学校学报》2011,(3)
写作是一种输出性的语言运用能力,将图式理论运用于大学英语写作教学中,让学生理解不同体裁的语篇具有不同交际目的和图式,掌握语篇的图式结构,理解语篇的建构过程,从而帮助学生理解或创作属于某一体裁的语篇。通过实验研究发现图式理论的运用能提高学生英语写作的兴趣,优化学生的思维模式,有效地提高学生的写作能力。 相似文献
20.
经过对英语专业和非英语专业学生的英语写作现状的抽样调查与分析,发现了英语教学和学生写作中存在的问题,提出把语料库引入教学。实验证明,在英语写作中利用已有语料库,结合自建小型英语写作数据库辅助教学是解决这些问题、提高学生英语写作能力、激发学生学习兴趣的有效策略和途径。 相似文献