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建构性教学模式以建构主义和学习场理论为指导,以引导学生自主建构学习为目标,以建设适合学生自主学习的“学习场”为核心。在开放教育教学实践中,实施这种教学模式,最主要的是要为学生创设适合他们进行自主建构学习的“学习场”,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,帮助他们完成自主学习。 相似文献
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开放教育建构性教学模式是以开放教育教学实践为依托,根据开放教育学生的学习特点以及他们在学习过程中遇到的突出问题,创建适合学生自主学习的"学习场",引导学生进行自主建构学习的教学模式。在开放教育《现代汉语专题》的教学实践中,依据建构性教学模式,通过课程概述、问题设计、课题研究、成果展示四个模块来完成教学,引导学生以学习小组为单位进行自主建构学习。 相似文献
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运用探究性学习方法,可以帮助开放教育的学生与教学内容间进行有效的相互作用,保持并激励学生对教学内容学习的兴趣及其学习动力,帮助学生综合利用学习资源,指导他们自主学习。通过丰富多彩的学习活动,教师对学生进行开放的、创造的、自主的、综合的学习引导,实现开放教育教学由"教学"向"导学"转变,从而培养学生自主学习的良好习惯,最终促进其终身学习能力的形成。 相似文献
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"真正的教育是自主教育,真正的学习是自主学习"。计算机教育课程为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在"做中学、学中做",就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。 相似文献
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形成性评价是相对于常见的终结性评价的方式,在大学英语教学中采用这种评价方式有助于教师和学生及时了解学习情况,帮助学生增强自信心,提高他们的自主学习能力,促进他们的英语学习。在实际的运用中,通常可以采取学生自评、学生互评、教师评价和档案袋评价等四种形式。 相似文献
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我在信息科技教学中针对学生自主学习进行了一些探索,以下以＂展现家乡美＂的教学为例,从创设自主学习环境和重视过程评价两方面,简述自己在信息技术教学中的一些做法。一、创设有利于学生自主学习的环境要让学生在学习过程中不断进行自主探索,获得真实鲜活的实际经历与体验,加深记忆,教师就必须努力为学生创设灵活开放的学习环境,提供信息来源,鼓励学生之间相互交流、互帮互助,当然教师也要给予学生必要的指导和帮助。 相似文献
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潘燕 《河北广播电视大学学报》2008,13(2):28-29
远程开放教育与普通专科教育在很大程度上存在不同。远程开放教育是一种新型的教学模式,是以学生自主学习为主的教学方式。因此,教师在教学过程中必须特别注意培养学生的自主学习能力,给学生创造自主学习的环境,帮助学生获取知识。 相似文献
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论远程开放教育教学设计的原则与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
远程开放教育的教学设计要以学生为中心,关注学生个体差异,适应成人学生自主学习特点,营造学习环境,创设适宜的教学活动,注重优化教学效果。远程开放教育教学设计的着眼点在于如何帮助学生更好地学,其核心性环节是教学目标、教学材料、教学活动和教学评价的设计。 相似文献
10.
发展自主学习能力保证开放教育质量 总被引：14，自引：0，他引：14
王正东 《中国远程教育(综合版)》2002,(10):10-12
开放教育质量的保证固然有赖于教学资源的建设、教师的导学和完善的教学支持服务体系的建立,但关键在于学生自主学习能力的培养与开发.发展自主学习能力要受教学环境、教师个性与期望、学生的学习动机等因素的制约,要从学习需要和学习动机激发入手,采取差别化的教学策略,同时完善开放教育的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力. 相似文献
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张亚君 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(1):1-3
远程开放教育自主学习是以自主性、引导性和互动性为主要特征的一种学习模式。既要求学生能够独立自主地进行个别化学习,也要求教师进行有效的教学指导与辅导。开放教育自主学习的基本要要求是明确学习目标,获取学习资源,参与交互学习,评价学习效果。 相似文献
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广播电视大学正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”,受到了社会的欢迎,发展迅速,开放教育已逐渐成为广播电视大学主要办学形式。远程开放教育作为一种全新的教育模式,强调以学生为中心的个别化自主学习。个别化自主学习要求学习者自我管理、自我负责,因而教育与教学活动必须创设良好的环境,以顺应学生个体的学习需要。基层电大开办远程开放教育中,如何帮助、辅导学生学习,创造一个适合学生学习的环境,适应办学模式的转变成为必须解决的课题。学习支持服务系统的建设是项目试点中的重要环节,我校在开展“人才培养模式改革与开放教育试点”项目试点中,对学习支持服务系统建设进行了探索与实践。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(33)
学习共同体是人们依据共同的学习目标及价值愿景而建构的、能够开展学习互动和分享学习经验的自组织系统。从学习共同体视角看,思想政治教育就是一个师生之间、生生之间相互交流、相互协作、共同成长的学习共同体,它具有自主性、动态性、共生性等特征,能够促进学生的学习参与,创新课程的教学模式,培养学生的主体人格等。所以应当以学习共同体理念推动思想政治教育创新,建构开放包容的、相互协作的思想政治课程学习共同体。 相似文献
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开放教育是以现代信息技术为传播媒介的数字化教育,是飞速发展的一种新型教育形式,是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。在开放教育的教学过程中,教师必须全面进行教学改革,探索以新的教学模式进行教学,教师的导学和学生的自主学习要有机结合。一方面要更新学生的学习观念,另一方面要培养他们在多媒体和网络环境中的高效学习方法和学习能力,使其行之有效地学习,从而提高自主学习能力和创新能力。通过提高对远程开放教育的认识,改变学习方式,体现开放特色,教师变“教”为“导”,为学生自主学习提供服务。 相似文献
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对高职学生英语自主学习效果的评价,可采用基于元认知策略、学案导学机制下的高职英语自主学习评价系统。通过学生自评、小组评价和教师评价相结合的评价方式对学生的英语自主学习情况进行动态跟踪、开放评价、及时反馈,这样既能帮助学生培养良好的学习习惯,提高学案导学机制下的自主学习效果,又能将教、学、评有机结合起来,形成三者之间的良性互动。 相似文献
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建构主义理论强调学习要以学生自主的意义建构为最终目的,教师只能引导、帮助、促进学生的意义建构,教师要尊重学生的主体地位,为学生创建适合意义建构的学习环境,提倡合作学习、创新学习,注重培养学生的能力。为了扭转语文教学落后的局面,转变教育观念是关键,建构主义的教育理念与阅读教学的相互渗透,为语文阅读教学开辟了一条新的道路。 相似文献
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正一、技术促进阅读的探究与建构新课标指出,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、文本、教科书编者、教师之间对话的过程。教师通过对学习技术的有效设计,形成支持学生自主阅读的学习系统,更好地构建帮助学生主动探究、自主合作探究的学习环境。1.准确把握与理解文本学生阅读一个新的文本往往要揣摩大意,遇到不认识的字、陌生的词语可以用自己熟悉与擅 相似文献
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李明晔 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(6)
英国语言学家韦斯特曾说：语言是学会的,不是教会的,学习者应当通过阅读学会阅读。这句话充分说明了自主学习在语言习得过程中的重要作用。事实上,自主学习是与传统的接受式教学相对应的一种现代化教学方式。它以学生自己为主体,通过他们的独立探索、分析、质疑、实践、总结等方法来实现学习目标。自主学习是一种主动参与、勤于动手、勇于探索、善于创新、乐于获取新知识的能力,同时它也是一种主动的建构性学习过程。因此,教师可以通过激发学生的学习动机,帮助他们制定学习计划,培养学生的自信心,引导学生自我评价学习效果等方式培养学生自主学习的良好习惯,促进其自觉地自主学习。 相似文献
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基于学习风格的自主学习环境设计 总被引：2，自引：0，他引：2
自主学习环境是除学习者本身之外的所有能刺激和支持学习者自主学习的客观条件 ,由信息银行、表现场所、建构工具包、任务管理者等构成。自主学习的环境设计是建构主义学习理论中个人建构的重要方面 ,也是当前教育心理学中一个活跃的研究领域。创设适合开放教育学习主体学习风格的自主学习环境 ,有助于促进开放教育学习主体完成学习任务、得到全面发展 相似文献
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自主学习能力是学生适应社会、持续发展的能力,尤其对于多学科交叉的物流学科更是如此,因此,如何构建教学体系来培养学生自主学习能力是一个重要课题。建构主义认为,学生应该是知识意义的主动建构者,而非外部的被动接受者;教师的作用是通过各种手段创设有益的环境,使学生在这个环境中能够自主学习。本文从实践教学模式的理论依据、内涵、教学评价体系的构建三方面对该模式进行了诠释。 相似文献