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小学数学教学中有效问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
问题是数学教学的心脏，数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题，学生的学习活动才有动力，学生的思维才有方向。因此。在数学教学中，要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境，让学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中，亲身体验数学的情趣与活力。并通过这样的问题情境。来充分调动学生学习的主动性，使学生乐于投入到学习活动中。主动的获取知识、发展思维、更加喜欢数学。那么，如何创设有价值的问题情境呢？下面，我结合自己的教学和实践谈几点看法。[第一段] 相似文献
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美国著名数学家哈尔莫斯说：＂问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。＂在小学数学课堂中,依据教学内容和儿童的认知标准,创设一定的问题情境,能激发学生的学习热情,明确学生的思维方向,提升学生的思维质量。 相似文献
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阮丽萍 《新课程导学(上)》2014,(19)
问题是数学的心脏,有了问题思维才有方向、才有动力、才有创新。在课堂上教学中,巧设问题情境,不仅能够集中学生注意力,而且对调动学生探索问题的积极性,促进学生思维发展也具有极大的帮助。那么在小学数学课堂教学中如何设置问题情境呢,下面本研究结合教学实际提出以下几点措施,以供参考。 相似文献
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陈利 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
问题是数学的灵魂,是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。在哈佛大学 相似文献
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著名的数学家哈尔莫斯曾断言:“问题是数学的心脏.”有了问题,思维才有了方向,才有了动力.问题是知识发生的起源,是学生了解和学习知识的有效切入口.在数学问题创新教学法中,我们要注重问题教学,根据学生实际和教材实际创设问题,让学生身陷问题之中,对问题深有感受,同时要意识到一道题目不能随问题的解决而终止,我们应该给学生更广阔的思维空间,注重对学生问题再创、问题反思的培养,这样才能给学生提供广阔的天地,让教学进入更高的层次.1情境创设现代认知心理学关于思维的研究表明,思维通常是由问题情境产生的,而且是以解决问题情境为目的.… 相似文献
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<正>小学数学教学中,问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。一位伟人曾说过,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是 相似文献
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数学教学中数学问题情境创设的探索 总被引：4，自引：0，他引：4
问题情境作为“意义建构”的必要前提，是数学教学设计的重要内容之一．这一方面是由于在中学数学教学中存在着数学材料的抽象性与学生思维发展形象性之间的矛盾；另一方面，问题情境的创设是通常利用外在的物质资料展示内在的思维过程，促使问题情境成为联系抽象数学和日常生活的纽带，也成为了学生思维积极性的桥梁． 相似文献
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“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。 相似文献
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徐爱如 《商情·科学教育家》2013,(31)
创设数学问题情境是培养学生学习数学兴趣的关键环节,也是教师在教学中必不可少的环节.巧妙地创设数学问题情境,能使学生有效地体验数学与生活的的密切联系,一下子调动学生数学思维的积极性,使学生感觉学习数学是一件有趣又有意义的事情,从而更有效地调动学生积极地参与到学习活动中,不断去探索、实践、创新. 相似文献
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现代课堂教学倡导学生主动参与，乐于探究。而要体现这一新理念的关键，就是教师要注重问题情境的创设。正如美国数学家哈尔莫斯所说：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向，才有动力。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识地创设各种问题情境，引发学生产生认知上的冲突和困惑，激发起他们的探究欲望。下面结合教学实践，谈谈如何创设问题情境。 相似文献
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思考源于疑问。著名数学家哈尔莫斯说过:问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。因此,在数学课堂教学中,教师应根据学生的认知规律和相应的教学内容,设计问题,激发学生的思维, 相似文献
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现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认知主体的主观能动性与实践性的统一，从而促进学生主体性的发展。《数学课程标准》也明确提出“学生是数学活动的主体”“让学生积极主动地学习，主动发展”。那么在小学数学教学中，可以采取哪些教学策略呢？笔者作了初步的探析。一、创设情境，促进学生主动学习当代美国著名数学家哈尔莫斯曾说过：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。教师精心创设不同的、逐层递进式的问题情境，造成学生认… 相似文献
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所谓问题情境,是指问题呈现的知觉方式,也有的说是指问题的刺激模式,即问题以什么样的形态、方式组成和出现．问题是思维的起点,有了问题才会产生思考的对象．教师要通过创设问题情境,调动学生积极思维,激发内驱力．那么在课堂教学中,怎样创设问题情境激发学生的学习兴趣,促进数学教学质量的提高呢？ 相似文献
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数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境,要从具体问题情境中抽象出数学问题;数学教学要从学生已有的知识出发,创设最直接、最自然的问题情境;数学教学要从渗透德育,激发学习兴趣,创设促进学生理解概念、法则的问题情境;数学教学要从数学的实用性,数学的科学性出发,创设出切近学生思维水平的问题情境。可见,问题情境是学习数学的第一道门槛,直接影响着课堂教学的有效性。 相似文献
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数学是锻炼学生思维的体操。它的真正组成部分是问题和问题的解,而问题解决则是数学的心脏。所以说数学学习的核心是培养学生解决问题的能力。因此,小学数学应当以问题教学为主线,以调动学生思维的参与,激发其内驱力为动力,以培养问题解决能力为目的展开教学。一、创设问题情境学数学的关键就是解数学问题。因此,在教学过程中,老师要注意创设生动有趣、难易适中、讲求实效、自行探讨等问题情境,为学生提供一个良好的问题解决的思维场景,把学生置身于问题之中,让学生利用已有的知识,从问题情境中抽取出新的数学问题,然后解决问题。创设问题情境要注意以下“四性”。 相似文献
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创设问题情境是实施新课程的关键。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景。它不仅能激发数学问题的提出,也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。创设数学问题情境的目的,就是调动学生自主学习的积极性,有效地培养学生的问题意识和创新思维。 相似文献
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蓝美惠 《福建基础教育研究》2013,(6):50-51
创设问题情境,就是要将数学问题或融合或镶嵌或隐藏于学生生活现实、数学现实、其他学科现实的背景材料当中,营造一种现实而富有吸引力的学习氛围,使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中主动参与学习。问题情境一般由三个部分组成：一是数学问题。这是内核,反映的是思维的对象和内容：二是背景材料。这是外壳,是生成数学问题的载体,也是帮助学生思考问题的脚手架;三是学生的需要与兴趣。这是思维的动机,反映的是背景材料的选择、组织与呈现方式。 相似文献
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学生的数学思维活动是因为遇到问题且需要解决而引起的,没有问题的学习是不存在的．数学教学中,一个好的问题能够让学生迅速进入状态,开始围绕问题积极思考．因此,数学课堂不可能没有数学问题情境．而创设数学问题情境这个话题,近年来数学教育界讨论得非常多,有了一些成果．但这方面仍然存在许多问题． 相似文献
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问题情境是联结数学与生活的纽带。数学学习的思维活动始于问题情境,创设有效的问题情境,让学生体会到数学与生活的联系,数学知识来源于现实世界,能拨动学生思维之弦,激活求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。因此,在新课改中,积极倡导创设问题情境,可以帮助学生对数学知识、技能的理解和把握。但如何创没有效的问题情境,则需要我们认真探讨和研究。 相似文献