共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
为了提升小学数学教学质量,本文对小学数学“立学”课堂“问学”的策略优化进行研究。文中分析了小学数学课堂教学存在的问题,并提出了构建“立学”课堂、优化“问学”的措施,包括通过“问”激“学”,构建有灵魂的“立学”课堂;通过问题引导学习,建立有深度的“立学”课堂;通过“问”启发“学”,构建有品质的“立学”课堂。希望可以为广大数学教师提供一些参考。 相似文献
2.
“立学课堂”的建构,既注重引导学生个体性自学,又注重引导学生群体性共学、研学。建构“立学课堂”,要以“学”为主体、以“思”为主线、以“做”为主题。“立学课堂”的建构,能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让教学“立效”。 相似文献
3.
项目化学习是撬动学科核心素养、跨学科核心素养培育的有效学习方式之一。在实践推进过程中,项目化学习已形成微项目、小项目、中项目、大项目等实践样态。学习单作为以学为中心课堂的物化载体,是推进小学数学微项目学习实践过程中有力有效的工具,它通过“以单诊学：探明微项目学习的出发点”“以单预学：丰富微项目学习的知识场”“以单导学：畅通微项目学习的路径”“以单评学：反馈微项目学习的质量”“以单拓学：延展微项目学习的触角”,构建学习中心的课堂生态,让项目化学习真正发生,让素养真正生长。 相似文献
4.
“立学课堂”是一种真学课堂、深学课堂、乐学课堂。打造“立学课堂”,要在“学”字上做文章,在“立”字上下功夫。“立学课堂”探索了一种朝向“人”的发展的教学的新样态。打造“立学课堂”,要求教师在教学中要站在“战略性”高度,整体谋划、组织、实施学生的“学”,让学生的“学”富有质量、富有能效、富有品质。通过打造“立学课堂”,促进学生数学素养的全面、和谐、可持续性发展。 相似文献
5.
王小琳 《福建基础教育研究》2014,(6):90-90
小学数学教学包含引导学生掌握有效的数学学习方法。而课前预习是学生自学的方法之一。在实施课堂学习探究活动之前,提前给学生一个更充分的时间和更广阔的的空间,对新知学习、了解、思考、再造。预学可以打破40分钟课堂极限,提高课堂效率,优化课堂质量,变“学会”为“会学”,培养学生良好的学习习惯。 相似文献
6.
<正>在当前教育高速发展的趋势下,江苏省南通市教育科学研究院开展了“立学课堂”的理论研究与实践探索,将“立学课堂”坚持以学生为学习主体,以学习作为教学重点的教育理念广泛应用于各阶段的学科教学中,提倡通过教学优化促进学生学习质量的提升,同时助力学生在综合素养等方面的全面发展。笔者基于“立学课堂”的教学模式,通过对其内涵和理念的剖析,寻找适用于化学教学的方法,完成初中化学“立学课堂”的构建。 相似文献
7.
数学教学旨在培养学生良好的数学素养,促进学生全面和谐发展。学生的数学素养不是教师授予的,而是学生在自主探究学习过程中慢慢蕴育出来的。这就需要教师构筑“真学课堂”,让学生成为学习的主人,让学习真正有效地发生。文章阐述了真学课堂的“六学”策略。 相似文献
8.
课堂上,老师通常问学生“这堂课你学了多少知识？”而不会问“这堂课你觉得幸福吗？”教学中,教师通常注意学生的学习效果,不注重学生的学习过程。其实,数学学习的效果,很大程度上取决于学生的学习兴趣,学习兴趣的来源在于老师的教法和引导。在新课改的今天,教师更要注重学生的学习过程,让他们体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”,将数学课堂打造成幸福课堂,促进学生有效学习。 相似文献
9.
小学数学微项目学习应先对项目情境进行分析,引发学生参与小组的思考与讨论,分析合理的方法,创造性地解决问题,促进学生心智的成长和转换。文章以“三角形的稳定性”一课的微项目学习实践为着眼点,分析微项目学习在数学课堂的作用,以提升学生的学习能力,提高学生学习的主动性,释放学生学习的潜能,从而促进学生核心素养的养成。 相似文献
10.
课堂教学中，通过引导学生对前一时段所学进行反思性、小结性回顾，可以帮助学生加深学习“认同”，增进数学发现，丰富学习体会，厚实数学积累，优化学习经验……促进学生数学学习发展。数学课堂学习回顾不应是一个强加的“按钮”，而应是切合课堂教学需要、合乎课堂学习变化和发展规律地出现在学生学习进程中的“脚印”，使学生扎实有效地学习数... 相似文献
11.
王昕 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
翻转课堂是一种新型教学方法,它要求教师在小学数学教学中,变“教”为“学”,需要教师围绕学生的数学学习状况设计教学策略,制定讲课目标。为了提高学生的数学学习质量,教师可以在组织这门课程的教学实践时,将翻转课堂和微课引用其中,积极创新教育教学方法,促使学生在钻研知识点中能够不断增强自身的数学综合素质。本文主要对翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用进行浅析。 相似文献
12.
覃美翻 《中国基础教育研究》2010,6(6):106-107
在数学学习中,变“学”数学为“做”数学,让学生在课堂上做一做,拼一拼,画一画,做游戏,玩一玩,把抽象的问题转化为直观的认识,课堂上既生动活泼,又能增长知识,有效地提高学生学习数学的积极性。 相似文献
13.
在“立学课堂”背景下,小学数学教师坚持“以学生自主学习”为中心,积极优化创新课堂样态,采取前置性学习模式,通过把学习任务问题化,将学生的学习化作为一个基于问题展开的“发现—解决—创生”的过程。教师强调以学生为本位,结合不同年龄阶段学生的认知水平和生活经验,根据《新课标》的相关要求,开展“以学定教,先学后教”的活动,并与学生的学习活动相结合,设计出能够激发学生学习兴趣的数学预学任务,引领学生“顺己求学”“立身而学”。通过丰富多元的尝试性学习,在前置性学习或作业体验中有效提升学生的数学思维和核心素养。 相似文献
14.
《数学课程标准》特别强调:“在小学数学课堂上引导学生进行自主学习,以此突出学生的主体地位,彰显学生的个性.”经过几年的教学实践,我认为,在小学数学教学中,为了让学生的自主学习更有效,引导学生行为投入和思维投入很重要.
一、引导行为投入——让学生学有所“动”
在小学数学教学中,学生的主动参与是自主学习数学的前提.因此,教师要根据教学内容及小学生的特点,让学生在“做”中学数学,让学生学有所“动”,这样才能充分发挥学生的主体地位. 相似文献
15.
16.
“立学课堂”的概念近年来在学界逐渐闻名,这种包含立德树人理念的教学课堂对于学生的德育教育具有重要的促进作用.本文也采用了在合作教学中建构立学课堂的策略,从“德”“才”两方面入手进行学生数学能力和道德品质的双重培养.教师可以从知识教起,在教学中渗透整体意识;在解题中优化学生的思维品质,再从细节入手让学生养成良好的习惯. 相似文献
17.
“生命”是“立学课堂”的原点和归宿。“立学课堂”不仅关注数学学科的“工具理性”,还关注数学学科的“价值理性”“人文理性”等。“立身、立根、立人”是建构“立学课堂”的三个梯度。只有从“人的全面发展”的高度来观照“立学课堂”、建构“立学课堂”,才能真正提升课堂教学的质量和效率。 相似文献
18.
数学学科相较于其他初中学科,有着显著的应用性、生活性和逻辑性特征,依托数学知识原理、旨在引导学生分析和解决理论与实际问题。在新课改之下,数学学科教学更加强调培养学生的核心素养,引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界,因此在数学课程中充分突出学生的自主学习和实践探究。“翻转课堂”教育模式正是响应了这种数学教育改革的方向,强调突出学生的学习主体地位,将知识内化的过程放在课程之中、课堂之内,给学生自主学习数学知识、探究数学问题留下了广阔的空间;数学教师应结合现有的多种软硬件教育工具以及丰富的学习资源,对数学“翻转课堂”进行信息化、多元化改造,保证学生在课程学习的过程中不断提高学习效率,提升学习热情,培育数学素养。 相似文献
19.
20.
在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的活跃的课堂气氛，创造有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。 相似文献