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<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导单元整体教学,明确了英语课程在培养学生文化素养方面的重要作用。如何挖掘英语教材中以中华优秀传统文化为载体的思政教育元素,让学生在单元整体学习中培根铸魂,厚植中华优秀传统文化呢？笔者以人教版PEP英语六年级下册Unit 3 Where did you go?为例,做具体阐述。 相似文献
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文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分,英语课程应融入中华优秀传统文化。本文结合译林版《英语》六年级教材中Culture Time板块的教学案例,探讨了如何丰富文化素材、挖掘文化元素和领略文化异同,以帮助学生拓宽文化视野,讲好文化故事,浸润文化自信,传播中国传统文化,增强民族自信心和自豪感。 相似文献
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许晓颖 《新课程导学(上)》2023,(35):40-43
随着中国经济的快速发展,了解并学习中国文化已成为世界瞩目的一个文化现象。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以核心素养为导向,凸显中华优秀传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。然而,当前中小学生存在对中华优秀传统文化的了解程度不高、对中华优秀传统文化精神内核认识理解流于表面、对中华优秀传统文化内涵把握不够深入的问题。音乐作为培养艺术修养的一门重要课程,在教学过程中渗透传统文化具有显著优势。文章分析了在小学音乐课堂中渗透中华优秀传统文化的策略,以期能够在提升学生音乐核心素养的同时,推动中华优秀传统文化的继承和发扬。 相似文献
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中华优秀传统文化是中华民族的根与魂.部编版语文教材是传播中华优秀传统文化的重要载体.文章以中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范为大概念,挖掘部编版语文教材与地理学科核心素养的关联,并以"大自然的语言"为例,基于学科整合观开展中学地理模块化教学,以助力中华优秀传统文化的传承. 相似文献
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《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调中华优秀传统文化教育的重要性,也给出了具体的教学建议。教学实践中,要践行《历史课标》理念,在历史教学中融汇中华优秀传统文化教育,需要以唯物史观为理论指导,以历史理解为专业方法,以家国情怀为教育目标。具体策略有：把握线索,厘清优秀传统文化的根脉;创设情境,感悟优秀传统文化的神韵;中外联系,理解优秀传统文化的价值。 相似文献
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<正>2014年3月,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育,把中华优秀传统文化系统融入课程和教材体系。2021年1月,教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,要求围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计。在小学数学教学中有机渗透中华优秀传统文化,考验的是教师的教学素养与文化素养。 相似文献
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曾倩 《湖南广播电视大学学报》2023,(1):45-49
将中华优秀传统文化融入高校英语教学，是新时代文化教学和高校英语教学改革与发展的重要内容。在高校英语教学中，应科学选择中华优秀传统文化教学素材以优化课堂教学内容，采用多元教学方法以推进中华优秀传统文化教育的有效实施，创设网络课堂实现中华优秀传统文化的全方位浸润，提高教师的中华优秀传统文化素养和文化教学能力。培养学生的文化自信，提高学生用英语讲好中国故事的能力，助推国家软实力建设。 相似文献
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<正>文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分,《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出学生要通过英语学习了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。核心素养是落实立德树人的重要举措,小学英语教师在开展教学工作时,要立足教材,聚焦学生核心素养的发展,注重中华优秀传统文化的渗透,引导学生比较中西方文化的差异,客观、理性地看待世界,树立国际视野,为日后的终身发展奠定良好基础。 相似文献
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《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)明确要求,数学文化要融入课程内容.但是,在教学中融入中华优秀传统文化,常存在方法单一,材料选择不当,脱离实际教学主线等问题.本文以“等差数列的前n项和公式”的教学为例,说明教学中要辩证看待中华传统数学的历史地位,以中华优秀传统文化为舞台达到切切实实“教数学”的目的. 相似文献
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以美国国家专业教学标准委员会制定的《优秀外语教师标准》（第2版）为例,从“文化知识”和“学习的多元渠道”方面评介美国优秀外语教师语言文化素养标准,并展开其我国中小学英语教师职后语言文化素养发展的启示. 相似文献
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文化意识是高中英语学科核心素养之一,在英语课程中渗透中华优秀传统文化,有助于培养学生的文化意识.本文以上海新世纪版高中英语教材中的Holidays and Festivals in the United Kingdom一课的延伸教学为例,结合自身的教学实践和思考,提出了在高中英语日常教学中渗透中华优秀传统文化的三个策略... 相似文献
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梁冰凌 《福建基础教育研究》2023,(12):56-58
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“文化自信”列于核心素养之首。中华优秀传统文化作为中华民族最深厚的文化软实力,是文化自信的重要来源。古诗文是中华优秀传统文化的精华,在组诗教学中,关注古诗的形式、内容、表达,关注组诗组合的内在逻辑,在统整关联中逐步推进,理解内涵意蕴,吸收文化光华,厚植文化底蕴。 相似文献
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新课程理念要求教育要继承和弘扬中华优秀传统文化。优秀传统文化与生物学教学结合丰富了教学内容,渗透了核心素养,弘扬了民族精神,传承了宝贵文化。以人教版《生物学·必修1·分子与细胞》为载体,分析教材中渗透的传统文化与核心素养,并对生物学教学结合传统文化的教学策略进行初探。 相似文献
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中华优秀传统文化博大精深,源远流长,从《诗经》到《离骚》,从汉乐府到唐诗宋词,从元曲到明清小说,无不体现了古人的智慧和力量,也影响着我们现在的生活。在高中阶段,教师进行中华优秀传统文化教学可以让学生了解、继承、发扬我国的优秀传统文化。教师应基于教学实例,挖掘教材资源,重视教材文本,注重教学形式,创新阅读方式,选用课外活动,挖掘中华优秀传统文化底蕴等,让中华优秀传统文化的渗透不再流于形式,有效提升学生的文化素养。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》以立德树人为根本任务,将文化自信提升到核心素养的首位。小学语文课堂是培植文化自信的重要阵地,低年级语文教学更是奠基的关键。教师应以中华优秀传统文化为着力点,深挖教材资源、构建学习任务、联结课内外资源,进而走出培植文化自信的现实困境。 相似文献
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分析高职英语教学存在的问题。阐释中华优秀传统文化的内涵及其融入高职英语教学的重要性。探究中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径。提出高职院校的英语教师要提高文化意识,延伸、拓展教材中的中华优秀传统文化内容,丰富教学方式,革新教学评价模式。认为在高职英语教学中融入中华优秀传统文化不仅能促进学生的英语学习,还能培养他们的跨文化交际能力,提升他们的文化素养。 相似文献
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<正>中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是中国古代劳动人民智慧的结晶,是炎黄子孙生生不息的思想财富和精神食粮。它包罗万象,在建筑、音乐、书法、绘画、饮食、节庆、伦理、风俗、技艺等方面都有体现。与时俱进地在语文教学中渗透中华优秀传统文化教育,让学生从中华优秀传统文化中得到熏陶和滋养,进而弘扬中华优秀传统文化,是语文教学义不容辞的责任。笔者从中华优秀传统文化中的节庆文化出发,以统编版语文教材三年级下册《古诗三首》的教学为例,谈谈具体做法。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“关注数学学科发展前沿,继承和弘扬中华优秀传统文化与数学文化”。在素养导向下,数学教学更需要凸显数学文化的价值。如何将数学文化融入初中数学教学中,彰显文化的育人价值呢？ 相似文献