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适量适度的数学作业既能帮助学生巩固数学知识,又能提高学生的学习兴趣。以苏教版小学数学教材为例,说明优化作业的形式、内容,建立有效的评价机制,能激发学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,更好地优化作业管理,实现学科育人。 相似文献
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文章探讨了小学数学作业与跨学科融合以及核心素养培养之间的关系.跨学科融合将不同学科的元素整合在一起，丰富了学生的学习体验，培养了他们的综合能力.数学作业在这一过程中可以成为有力的工具，促进学生的批判性思维、问题解决、信息素养和合作技能的发展.此外，数学作业也有助于培养学生的坚韧性和学习动力，这些是核心素养的重要组成部分.通过实际案例分析，我们看到了跨学科融合和核心素养在小学数学作业中的应用，如数学与自然科学的结合，培养了学生的科学探究精神和综合素质.最终，这种综合教育方法有助于学生更好地应对复杂的现实问题，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础.然而，要实现成功的跨学科融合和核心素养培养，需要教育者、家长和政策制定者的共同努力，以确保学生获得综合而全面的教育.这一教育方法将有助于培养具备广泛技能和全面素养的未来领袖和公民. 相似文献
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陈巧林 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
随着学科实践活动课程的开发与推进,教师对课程综合实践作业的研究也逐步深化。而通过对单元作业的设计和实施,可以减轻学生的课业负担,更好地发展学生的数学学科核心素养。由此,本文以小学数学的作业设计为例,分析并提出了单元作业设计的具体策略,以促进学生知识体系的健全,其学习水平也得以显著提高。 相似文献
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数学练习作业是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段,也是检验数学课堂教学是否有效的最佳形式。新课程理念认为,小学数学练习作业是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习作业将构成丰富学生课内、课外、校外生活的重要内容。因此,有针对性地设计课堂练习作业是非常必要的。一、灵活新颖,激发趣味性教师设计课堂练习作业,应符合学生的年龄特点,采取灵活的形式进行。如学习了平行四边形面积 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》发布后,“结构化”“单元整体视角”等成了小学数学学科的热点话题。文章作者从“制订单元作业设计目标”“整体建构单元作业设计形式”“整体把握单元作业设计内容”三方面出发,阐述了如何在新课标视域下进行小学数学单元作业设计,旨在正确解读小学数学教材单元内容之间的联系,以更好地设计小学数学单元作业,促使学生构建起整体化、系统化的数学知识体系。 相似文献
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关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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<正>学科整合、学习整合是培养跨学科思维和能力的重要路径,开展跨学科主题学习活动是教学改革的要求。数学跨学科作业是跨学科学习的重要环节,有助于促进学生学习方式的改变和学习能力的提升。本文从四个方面论述数学跨学科作业设计的实践与反思。一、跨学科作业的价值新课标指出进一步加强综合与实践教学活动,以解决实践问题为重点,以跨学科主题学习为载体,经历综合运用数学与其他学科知识、方法解决问题的过程,发展学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感。跨学科作业综合性高、开放性强,情境真实, 相似文献
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张玉芳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(3):132-134
作业是学生巩固知识、养成良好学习习惯、锻炼自主学习能力、推进课后反思和教师获得教学反馈信息的主要媒介。推动“双减”政策落地的过程中优化作业设计是重要环节,各学科教师在作业设计方面应该顺应“双减”政策要求,创新作业内容和形式。基础教育阶段数学课程实施是发展学生数学素养的主要途径,从数学教育的本质和课程实施价值出发,本研究分析小学数学作业设计现状以及“双减”政策下小学数学作业设计思路,旨在更好地体现作业的功能与作用。 相似文献
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汪丽丽 《中学数学教学参考》2023,(5):72-75
“双减”背景下,“综合与实践”课的作业设计应以课标为依据设计作业目标,以跨学科融合为主线设计作业类型,以社会热点问题为背景设计作业内容,以多元化呈现为内核实施作业设计,以此“减负提质”,提高学生的学习动力,进而提升其数学核心素养。 相似文献
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在小学数学教育领域,项目学习为学生提供了更为综合性、实践性的学习体验,有助于培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。本探究基于项目学习的理念,探讨小学数学跨学科大单元的教学实践。项目学习强调将知识与实际情境相结合,通过学生主动参与设计和解决实际问题的项目,促使其在实践中更好地理解和运用所学知识。小学数学通过融入项目学习,不仅可以拓展学生的数学思维,还能促使他们跨足其他学科领域,形成全面发展的综合素养。本研究围绕小学数学的核心概念,结合其他学科,构建跨学科大单元,学生将有机会运用数学知识解决现实问题,同时感知数学在其他学科中的应用。这种跨学科的设计不仅能够提高学科知识的整合能力,还能培养学生的创新思维和团队合作能力。 相似文献
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小学数学单元作业能够帮助学生更好地把握教材，提升学生的综合能力，帮助教师提升专业技能和单元作业设计的专业素养。设计单元作业时要合理设定作业目标，整体把握单元内容，并注重与其他学科的融合。小学数学单元作业相较于普通作业，难度会有所加大，需要学生花费更多的时间和精力来完成，这在一定程度上有利于学生学科核心素养的提升，也更加突出了全面育人的教育观。 相似文献
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小学数学生活化作业对于促进学生主体性、创新精神、实践能力等多方面素养培养具有重要意义,是小学数学教学中不可或缺的部分。本文通过对小学数学生活化作业设计现状进行分析,结合实际生活化情境与学生生活经验,探索小学数学生活化作业设计途径,将学生数学学习与现实生活紧密联系,进一步激发学生学习数学的兴趣,提升学生的数学学科核心素养,培养学生发现和提出问题的能力,增强学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
实践活动在数学学习中占有非常重要的位置,对提升学生的学习成绩、促进他们综合能力的全面发展具有重要意义。小学数学教师应该合理设计实践性作业,让学生体会到数学知识的价值,更好地学习和应用数学。介绍了小学数学实践性作业的常用类型,并提出了设计时需要注意的几点问题,以供广大教师参考交流,从而不断提升小学数学的教学质量。 相似文献
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<正>在新课程改革不断深入推进的背景下,小学数学教学改革呈现出欣欣向荣的景象。广大教师立足教学实际进行了创新与探究,为教学成效的提高发挥了积极作用。作业设计环节在整个教学中属于非常重要的内容,广大教师要能够针对设计的理念、内容、原则、方向等方面开展研究,尤其要针对传统的作业模式中存在的弊端进行优化,设计出更多形式、更具针对性和实效性的数学作业,进一步激发学生的学习兴趣,提高数学学习成效。 相似文献
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在小学阶段,数学学科对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要意义,而数学作业是学生巩固所学知识、提高数学能力的重要工具。因此,小学高年级数学作业设计应坚持科学性、趣味性、实践性原则,通过创新作业形式激发学生兴趣、立足学生差异设计分层作业、尊重学生主体把控作业数量、联系实际生活深化数学知识,提高作业设计的有效性,促进学生数学成绩的提升和数学学科核心素养的培养。 相似文献
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从学科整合的视角,立足语文学习的根本,进行跨学科作业的开发与设计,应当摒弃以假乱真、以点概面、以意为之等问题,注重目标导向、问题先行,引导学生自主探究、亲历过程,在真实体验中学会综合运用,自然形成关键素养和技能。根据教学实际和学生需要,精选学科资源,设计出并列串联型、逐层递进型、多元渗透型等作业形式,让语文跨学科作业成为助力学生素养发展的重要引擎。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小学高年级数学学习既是对小学数学知识的综合运用,也为学生进入初中数学学习打造基础。高年级数学除了课堂教学以外课后作业也非常重要,而且对教师的设计和学生学习状态也有更高的要求。结合目前小学高年级数学作业中存在的问题,探究有效的设计策略,从而实现数学作业的多元化与创新布置,为其他数学教师提供一定的参考。 相似文献
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个性化数学作业有利于提高学生的学习兴趣,促进学生更好地学习。所以,我们在基于提高学生学习能力的基础上,进行了个性化数学作业设计的研究,并提出了三种个性化作业形式:一是分享式作业,以让学生享受成功的喜悦。二是动动手作业,以发展学生的操作能力。三是跨学科作业,以让各门学科相互促进。 相似文献
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顾文军 《数学学习与研究(教研版)》2023,(34):155-157
教师根据小学数学与其他学科的本质关联设计数“联”弹性作业,可发挥作业的育人价值,促进学生的综合提升．文章以研究跨学科背景下小学数学数“联”弹性作业设计为主,分析了跨学科的内涵、设计数“联”弹性作业的必要性,明确数“联”弹性作业的设计策略,并辅以确切教学案例加以论证．同时,文章基于设计案例展开反思,指出教师可以通过加强师生沟通、加强资源整合、把控作业难度等方式提高数“联”弹性作业设计质量． 相似文献