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思想政治课的素质教育，是与传统教育根本不同的教育观念和教育方式，它是一种以“人本思想”为指导的人性关怀的教育。在整个教育过程中，它特别关注人的发展、关注人的需要、关注人的成长、关注人的价值、关注人的个性。 相似文献
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马克思人本思想强调人是个体的人、自由的人和关系中的人。依据马克思人本思想构建高等教育理念时应遵循的原则是:高等教育培养的人应该是自由全面发展的和仍旧体现人的本性特点的人,在教育手段上则应顺应人的本性而施教。其具体理念体现为个性发展理念、学术自由理念和引领公共价值理念。 相似文献
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思想政治课的素质教育,是与传统教育根本不同的教育观念和教育方式,它是一种以“人本思想”为指导的人性关怀的教育。在整个教育过程中,它特别关注人的发展、关注人的需要、关注人的成长、关注人的价值、关注人的个性。 相似文献
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人本化管理，就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心，人是出发点，也是归宿，是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说，人本化管理就是要求校长要树奇“以教师为本”的管理思想。以教师为本，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，让教师在学校事务中体现出主人翁的地位， 相似文献
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人本管理强调按人性的基本状况进行管理。在高职院校管理中,必须树立人本思想,构建以人为本的高职院校管理体系,重视人文精神教育,以教师为主体,以学生为本,创新用人机制,依法治校,民主治校。 相似文献
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推行素质教育应强化的几个教育观念 总被引：19，自引：0，他引：19
素质教育是一种新的教育思想体系,也是一种新的教育模式。它要求以学生为主体,因材施教,让每一个学生都能得到提高和发展。因此,推行素质教育就必须强化几个教育思想观念,主要包括:教育人本论观念,学生主体论观念,个性教育论观念和人的全面发展论观念等。一、树立教育人本论观念我国教育人本论的思想是在80年代逐步形成的。其核心思想是在教育过程中强调“以人为本”。其基本表现就是要尊重、关心、理解和信任每一个人。把这一思想落实到教育工作中去,就是学校的工作“一切为了学生,为了一切学生、为了学生一切”,也就是要尊重学生,关心学生… 相似文献
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传统的思想政治教育在一定程度是缺乏人性关怀教育,长期以来我们的思想政治教育过分强调工具性、群体性,忽视人的精神性和个性,导致培养出一批只识德性、没有个性的人.文章在回顾传统思想政治教育人性缺失的同时,为未来的思想政治教育提供了科学的宏观发展蓝图. 相似文献
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《淮南子》以＂道＂为核心,在人文教育观点方面有独特的见解,在提升人性境界、阐释人与自然的和谐统一、实现社会价值和深化人的主体性的教育思想等方面作了精辟的论述。《淮南子》在人文教育思想方面实质上强调了人性教育,突出了朴素的人本教育思想,强调了有为人生观,涵盖了人文精神的核心价值。 相似文献
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高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。毛泽东以人为本思想注重人的价值,重视人文关怀．强调人的主观能动性和全面发展。以毛泽东以人为本思想指导下的新时期高校辅导员工作,就要凸显学生主体地位,尊重学生个性发展,强化对学生的人文关怀,做学生的知心人,促进大学生全面发展。 相似文献
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纵观中国近十年来的教育改革，无不是把“人本思想”贯穿于教育改革的整个过程。所谓“人本思想”是指关注人的发展，以人的成长规律为教育的基本指导思想。但目前许多学校管理却把充满个性与自由的教师群体看作是“物”，是工作程序，这种管理一味强调制度的制约，忽视了人本因素，久而久之造成学校人际关系的紧张，教师工作态度的消极，教师创造潜能的难以发挥，甚至会形成繁琐无用的形式主义。因此，学校在强调制度管理的同时，还应充分考虑人这个最活跃、最具能动性的因素，处理好制度管理与人本管理的辩证关系。在制度管理中充分渗透人… 相似文献
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段虎 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(6):176-179
新时期高校思想政治教育工作面临着极其复杂的环境。为适应环境的复杂性、多变性,思政工作应大力贯彻人本理念。以人为本,就是指以人为考虑问题的根本。在高校思想政治工作中强调人本精神,对开发学生的潜能,发展其健康个性,培养其自我教育、终身学习的意识和能力,有着极其重要的作用。 相似文献
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一、人本主义及人本教学观。人本主义即人性的管理，它以充分地尊重个性发展为前提，它的内涵就是使管理对象、受教育者在管理及教育的过程中充分感受到做一个完整人的滋味和乐趣。 相似文献
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人本原理与高职学生管理 总被引：1，自引：0，他引：1
学生管理是教育教学的延伸,必须强调以人为本,把人本原理的思想贯彻到学生管理的工作实践中去。1.以培养学生的自主意识为切入点,帮助学生成才。我源自于私有观念的启蒙和私有制的形成,在商品经济 相似文献
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随着经济的持续发展,教育业的发展也十分迅速,人本思想在教育业的发展中承担着十分重要的责任。在小学教学中,人本思想教育是促进学生形成良好的人格素质的基础,理应成为小学教育中的重要组成部分。在小学教育中进行的素质教育改革,对小学教学中的人本思想教育提出了更高的要求。小学教育是培养学生形成良好的人本思想的关键时期,是培养小学生良好人格素质的最优途径。因此,在实际的小学教学中,要注重对小学生的人本管理,提高教学管理对人本素质培养的效果。本文意在对小学教学中的"人本教育"精神进行分析,以帮助学生能够真正弘扬人本思想,促进学生在小学阶段的综合素质获得全方位的提高。同时针对教育改革的新要求结合相关的教学经验的阐述,希望能够促进小学教育的人本管理,建立人本教育的教学体系,为提高小学教育的人本管理提出良好的方法建议。 相似文献
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人性本善的教育与人的个性发展 总被引：3，自引：0，他引：3
任何教育在面对受教育时，心中都会自觉不自觉地抱有某种人性假设，以何种人性假设的教育思想对待受教育，关系到受教育的个性能否健康发展。人性是个性的基础，个性促进人性的完善，人性通过教育对个性发展产生影响。人性本善的教育，通过提供宽松的教育环境，激发人的主体性、创造性及发展人的独特性来促进个性发展。 相似文献
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人本思想在教育中尝试和渗透,从学生教育的角度来分析以人为本,从而实现对人的全面发展.在中职教育中,加强对学生思想政治素养的教育和培养,借助于人本思想的教育理念,从人的个性出发,激发学生的学习潜能,从而使得学生个性的成长能够与中职思想政治教育相协调,并在实践学习中体现学生的人生价值. 相似文献
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孔子的“有教无类”是其教育思想体系的纲领，它的内涵十分丰富。在教育思想上，以“仁”为基础，重视人的价值；在教育对象上，打破传统的封建等级制度，使大多数被剥夺受教育权利的人都有接受教育的机会；在教育过程中，注重在人的个性差异基础上，因材施教，充分发掘人的潜能。“有教无类”充分体现了孔子以人为本的主张，提倡和强调关怀人、尊重人、爱护人、维护人的尊严和精神内涵，具有人本哲学的性质。 相似文献
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鉴于语教学的现状，我认为有必要加强语教育的人性。语教学的人性，指教师在教学过程中，充分挖掘教材的思想、人因素，激发、感染学生，引起学生共鸣，从而使学生心理品质、性格特征、思想风貌等方面发生积极的变化，以更趋人格完善。应该指出，所谓人性，是指语教学作用于学生思想、心理等方面的特征，它不是独立的教学过程，而是寓于教学过程之中，因为思想教育是自然渗透而非脱离教学过程的空洞说教。 相似文献