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1.
实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在“传道、授业、解惑”这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强调“一切为了学生的发展”“以学生为本”,关注学生的个体差异和学习需求,培养学生的创新能力和实践能力,培养学生终身学习的能力。因此,要实施新课程,首先要明确新课程对教师素质的需求。 相似文献
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全汉炎 《教育前沿(综合版)》2011,(1)
《普通高中物理课程标准(实验)》从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价五个方面提出了高中物理新课程的基本理念。这些新课程理念,代表新课程改革的方向,也指明了一线教师应当关注之处。然而,理念层面与实践层面仍有一定的距离, 相似文献
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所谓新课程就是指一种课程文化的再创造,涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革,也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。传统的观念已把教师的职责定位于"传道、授业、解惑",它内含着一种为知识而知识的倾向,在培养目标上, 相似文献
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<正>信息技术新课程已经开展好几年了,作为新课程的践行者,很多一线信息技术教师在课程标准、课程理念等方面认识上还存在一定程度的偏差与不足,特别是课程目标中对于"情感态度与价值观"这一层面的理解。"情感态度 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是对原有课程观念、课程体系的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整。教师是课程实施的主体，新课改要实现改革的目标，除了制定新课标、编写新教材以外，更关键的是如何让教师接受新课程理念，理解新课程，把新课程推向课堂班级的层面，把理想的课程转变为现实的新课程。因此，新课改与教师的关 相似文献
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教师培训要促成教师将理念转化为行为 总被引：1，自引：0，他引：1
承载着中国教育理想的新一轮课程改革正在全面推开,这次改革提出的新理念数量之多、涉及范围之广、程度之深,都是前所未有的。经过一段时间的学习和实践,教师们在不同程度上对新课程理念都有所把握。随着基础教育课程改革向纵深发展,教师掌握的新课程理念如何转化为教学行为,越来越成为教师们和各学校关注的问题。本文对新课程理念转化为教学行为的条件进行分析,希望能对教师把理念转化为教学行为有所帮助,并提出了教师培训部门当前的培训方向。一、课程理念如何转化为教学行为(一)符合新课程理念的教学行为的驱动人的行动通常是如何产生的?… 相似文献
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世纪之交,我国开始的第八次课程改革的一大特色,就是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革,是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整,彻底震撼了传统的课程与教学。教师是新课程实施的主体。新课程改革强烈呼唤着教师的课程意识,急需广大教师接受新的课程理念、理解新课程,彻底改变教学方式,从而将新课程推向课堂班级层面,把理想的课程转变为现实的课程。 相似文献
8.
面向新课程理念的数学教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程改革的全面推进,如何面向新课程理念进行数学教学。把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果,是广大教师面临的一个重要的新课题．在新课程下,教师应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自身在课程改革中的角色和作用．在新课程理念的教学过程中,教师不仅要成为知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者． 相似文献
9.
新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育的发展趋势,而新课程发展的核心是新课程理念的落实,能否把这种先进的理念,转变成教师的教学行为,是新课程改革能否成功的关键。 相似文献
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新课程发展的核心是新课程理念的落实，树立新的课程理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅粲的过程。专家提出，新的课程理念是一种创新，教师把这种新的课程理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。如何将新课程的理念贯彻到课堂教学中，让我们的课堂鲜活而富有内涵呢？ 相似文献
11.
《中学数学教学参考》2007,(14)
新一轮课程改革提出了课程资源的概念,作为对数学课程改革的支持系统,数学课程资源的开发和利用无疑是对传统数学课程观的一种超越.事实上,把课程窄化为"学科"、"教材"或"教科书"的传统理解将会使教师在思想层面上难以趋同于新课程的基本理念,在技术层面上也难以对新教材实施操作.从这个意义上来说,正确认识和理解进而开发数学课程资源就成为新课程得以顺利实施的一个基本 相似文献
12.
美术新课程所倡导的新课程理念从追求"以学生发展为本的"整体教育观、发展观,谋求"科学世界"和"生活世界"和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中. 相似文献
13.
俞立永 《中学化学教学参考》2007,(8):30-31
以"学生发展为本"的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,而"三维"发展目标、"三大"学习方式以及"交往互动"的教学本质论等新课程理念,正不断被广大学校和教师所接受。新课程标准下的课堂教学讲求"过程即结果",把过程和方法视为课堂教学的重要目标,尽量让学生通过自己的探索、思考、观摩、操作、想象、质 相似文献
14.
陈新智 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):28-29
时代性、基础性和选择性是新课程的重要特征，其中时代性是新课程的核心内容。新课程的时代性体现在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和教学评价上。新课程把高中学生学习的内容分成八大领域，化学是八大领域中科学领域的一门课程。所以就化学课程层面来说，课程的时代性主要指教学理念、教学内容和教学方法的时代性。 相似文献
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新的一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的突破与创新,对教师的教学理念与教学行为的要求发生了历史性的变化．而它的成败在很大程度上取决于教师对新课程理念的理解、适应及操作层面上的实施技巧．面对新课程与新教材,面对着疲惫的学生与痛苦的家长,面对着社会方方面面关注的目光,改变教师教学的角色已成为刻不容缓、亟待解决的问题． 相似文献
16.
王建敏 《中国教育技术装备》2011,(22):6-7
新课程已经走进课堂,新的理念正冲击教师头脑中的旧有理念。教育理念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者,在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的理念和创新素质,是推动学科教学创新,培养创新人才的关键所在。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变,把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。新课程正好为教师理念转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者和研究者,只有这样,教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此,新课程的改革前提是教师教育理念的改变。 相似文献
17.
把理念转化为行动，是个大工程。它相当于将科学发现转化为现实的生产力。实施新课程改革以来，尽管广大教师认识层面的问题基本解决，但操作层面的问题还很多。全国高中化学优质课评比活动，为教育理念转化为教学行为提供了研讨的示例。 相似文献
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把理念转化为行动,是个大工程。它相当于将科学发现转化为现实的生产力。实施新课程改革以来,尽管广大教师认识层面的问题基本解决,但操作层面的问题还很多。全国高中化学优质课评比活动,为教育理念转化为教学行为提供了研讨的示例。 相似文献
19.
随着新一轮课程改革的不断深入,新课程所倡导的先进教育理念,尤其是"语文教学实践应在师生积极的‘心灵对话’过程中进行"的教学理念日渐在广大教师中形成共识,并在课堂教学中自觉地践行,产生了积极的教学效能。一、融洽课堂——搭"心灵对话"之台新课程理念要求教师要转变"权 相似文献
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教与学是两个层面的事情,但教与学却是统一的不可分割的,在现阶段,随着新课标的实施及新课程理念的引入,如何提高教学的有效性,把新课程、新理念真实在课堂教学中落到实处,是每个教师都不得不思考的问题,要想达到教学有效性的提高,必须要对教学原则进行深入了解。 相似文献