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印度尼西亚开放和远程教育的发展与经验 总被引：2，自引：0，他引：2
特布卡大学是印度尼西亚唯一一所完全采用远程教育教学模式的国立大学,旨在为那些无法进入面授高校的印尼人提供教育机会。特布卡大学的宗旨是增进高等教育的入学率,为全国公民提供优质高等教育的平等机会。其扩展高等教育的策略包括:与其他机构合作和联合,建立全国的网络化教育系统,并通过这一系统提供多样化的课程。通过这一策略,证明了特布卡大学有能力服务于全国每个角落的学生。在教育质量方面,特布卡大学采用整合学习包的方法,包括印刷教材和音像/计算机辅助教材,并辅以丰富的音频和电视节目,同时还提供一种超市模式的学习支持服务,学生可选择函授辅导、广播辅导、网上辅导以及传真-因特网辅导等方式。为了达到国际标准和基准,特布卡大学采用了亚洲开放大学协会建立的质量保证框架,来增进教育服务的质量。其质量保证系统包括九个部分:政策和计划,人力资源提供和开发,管理和行政,学习者,专业设计和开发,课程设计和开发,学生学习支持,学生评估以及学习媒体。为了保证远程教育的产品和服务质量,大学进一步制定了质量保证手册、应用系统及过程。展望未来,为了确保学生获得他们需要的优质服务,并保证本校提供的远程教育能符合国际质量标准,特布卡大学拟寻求诸如世界远程教育理事会这样机构的评估和资格 相似文献
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在泛在学习正在逐渐成为可能的今天,在线学习已经成为远程学习者获取知识的情境、途径和过程。基于建构主义学习理论,进行远程在线学习环境的优化设计是开放大学以及远程教育工作者的核心任务,是提升远程教育教学内在质量的关键和根本,更是远程学习者的迫切需要。科学、合理地运用各种教学策略,充分发挥网络有效“吸引、指导、引领、支持服务、监控”各种功能,可以促进各种交互水平的提高。河北广播电视大学“数学文化”等多门课程在线教学模式在解决远程教学的“瓶颈”——交互难题方面取得一定的成效。 相似文献
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过去的二十年,以电大和高校网院为主体的远程教育机构涌现出了众多的教学模式。然而,教学模式的合理性设计及其对教学效果的促进作用仍然没有获得人们的充分认同。鉴于此,主要探讨可能影响学习效果的学习者在线学习行为。通过访谈、问卷调查和分析网上学习平台的相关数据,来选择学习者网上学习行为,构建新的网络教学模式,并通过实践测试新模式。200多个学习者参与新模式学习并留下了学习记录,同时也对问卷调查给予了反馈,这些数据在一定程度上反映了新模式的效果。 相似文献
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杨永博 《现代远程教育研究》2012,(1):22-22
2011年10月,国际远程教育理事会与印尼特布卡大学在印尼巴厘岛联合举办了国际远程教育理事会第24届世界大会。国际远程教育理事会是一个全球范围的机构和协会组织。该组织与联合国教科文组织有正式的咨询关系,并致力于促进远程与开放学习,为国家和地区之间的最优教育实践交流提供机会。本届大会主题为：开拓视野——开放与远程学习的新方法。 相似文献
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在远程教育教学模式下提高学生在线学习能力 总被引：2，自引：0，他引：2
合理创建和运用远程教育教学模式是提高学生在线学习能力的基础。从远程教育及学生在线学习的现状入手,探讨了远程教育教学模式的特点、创建和运用原则,并在教学中进行有效的实践探索。 相似文献
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基于对《数学文化》课程在线教学的实践,通过网络在线教学为学习者提供泛在学习环境,实现为学习者提供个性化服务的目的,培养学习者的协作学习能力,有效地调动学习者的内在潜能,增强学习者终身学习能力以及对资源的运用能力,发挥教师的导学和助学作用,有利于进一步探索开放大学的教学模式。 相似文献
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特布卡大学是印度尼西亚唯一一所完全采用远程教育教学模式的国立大学,旨在为那些无法进入面授高校的印尼人提供教育机会.特布卡大学的宗旨是增进高等教育的入学率,为全国公民提供优质高等教育的平等机会.其扩展高等教育的策略包括:与其他机构合作和联合,建立全国的网络化教育系统,并通过这一系统提供多样化的课程.通过这一策略,证明了特布卡大学有能力服务于全国每个角落的学生.在教育质量方面,特布卡大学采用整合学习包的方法,包括印刷教材和音像/计算机辅助教材,并辅以丰富的音频和电视节目,同时还提供一种超市模式的学习支持服务,学生可选择函授辅导、广播辅导、网上辅导以及传真-因特网辅导等方式.为了达到国际标准和基准,特布卡大学采用了亚洲开放大学协会建立的质量保证框架,来增进教育服务的质量.其质量保证系统包括九个部分:政策和计划,人力资源提供和开发,管理和行政,学习者,专业设计和开发,课程设计和开发,学生学习支持,学生评估以及学习媒体.为了保证远程教育的产品和服务质量,大学进一步制定了质量保证手册、应用系统及过程.展望未来,为了确保学生获得他们需要的优质服务,并保证本校提供的远程教育能符合国际质量标准,特布卡大学拟寻求诸如世界远程教育理事会这样机构的评估和资格认证. 相似文献
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以电大开放英语及大学英语B网考课程和来自不同分校和教学点的学生为对象,通过问卷调查和访谈的方式,从学习者的自主学习、教学模式及学习资源和教学支持服务三个方面对现代远程教育模式下的成人英语教学的有效性进行了调查和研究。 相似文献
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面向21世纪的大学远程教育模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
21世纪信息技术和知识经济的发展，带动了网络教育和远程教育的兴起。大学专业课程由于实践性和多学科交叉的特点，很适合网络教学与传统教学的结合。本文重点研究面向21世纪的大学远程教育模式。本文利用建构主义理论，在专业网络教室建设的实践基础上，提出了学习价值管理理论，认为建构主义教学模式的核心就是以学生为中心，提高学习者学习价值的教学形式，适用于现代化大学远程教育。 相似文献
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近些年来,在线学习在我国的远程教育领域蓬勃发展,各级电大、网络学院以及高校都积极开展各种基于互联网的在线学习.但在教学实践中,由于师生之间的时空分离状态,导致学习过程中缺乏对学习者及其学习行为的持续有效关注,学习者的在线学习活动经常不能按照教学预期来实现.本文在对在线学习的教学案例进行分析和研究的基础上,结合问卷调查和访谈等研究方法对在线学习过程中学习者的学习行为进行研究.研究发现,学习者在在线学习这种开放自主的学习环境下,完全有可能按照自己的学习需求,依据具体教学内容的知识网络结构,实现自主学习活动.在教学中,教育者应关注学习者的特点和需求,有效组织和设计在线学习活动与学习资源,恰当应用信息技术,优化学习者的在线学习环境. 相似文献
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近年来混合课程在远程教育中备受关注。它对于促进远程学习者自主学习和提高教学质量具有重要作用。远程教育混合课程开发的关键在于如何有效整合面对面教学与在线学习。本文阐释了混合课程的内涵、优势及面临挑战,研究了远程教育混合课程开发的过程、原则及对策,以期对我国远程教育混合课程建设有所启迪。 相似文献
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加强成人教育教学质量管理的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
成人教育的教学模式不同于普通高校的教学模式,它的教学是以学习者自主学习为主,学校提供一定的教学帮助为辅的教学模式。随着现代远程教育技术的发展,利用现代信息技术和教育技术手段可以为学习者学习提供多种媒体的课程资源和多种形式的教学,更加有利于学习者自主学习和在职学习。但由于学习者大多离校 相似文献
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在现代信息技术快速发展的今天,在线活动成为人们工作和学习的重要方式。人们希望高等教育教学项目也能提供多样化的学习选择,实现教育机会的公平及均等。如何在技术的支持下满足这些需求,为学习者提供他们所需要的学习机会,成为高等教育机构面临的重要挑战。为应对这一挑战,美国旧金山州立大学主管教学事务的副校长布莱恩.贝迪博士设计和实施了HyFlex课程模式(Hybrid和Flexible的组合词,意思为混合式灵活教学),真正实现了在线学习和课堂学习方式的灵活整合。HyFlex课程是远程教育中的新英格兰模式在常规高等教育中的应用,是远程教育与常规教育融合的重要体现;同时它也是均等主义远程教学理论这一源于美国教学实践的远程教育理论在常规教育中应用的典范,体现了在现代信息技术支持下,远程教育与常规教学的相互渗透和补充。旧金山州立大学位于美国西部经济发达、人口众多、三面环海的中心城市旧金山,有来自全美以及全世界116个国家和地区的3万多名在册学生,提供120余个学士学位、80余个硕士学位及博士学位的课程,在加州州立大学系统中一直排名前列。在担任副校长之前,贝迪博士是旧金山州立大学教育学院教学技术系的负责人和副教授,教授教学系统设计、远程教育、数字化学习开发、项目管理和形成性评价等课程,并指导几十名硕士研究生开展教学设计及技术领域的开发研究和实践。贝迪博士在印第安纳大学获教学系统技术博士学位,持有多个单科课程教学的资格证书,且有着25年以上的课堂教学、培训和教学设计经验,以教师、培训者及教学设计专家的身份参与过多种与教学技术相关的活动。他从常规学校教学、商业机构培训和政府部门培训等不同类型的实践中积累了教学系统设计、在线远程教育课程设计、在线教学实施和管理方法及策略等丰富经验。贝迪博士学术研究的主要兴趣包括在线学习的社会性交互、基于网络的混合学习环境中教学设计理论的发展、在不同机构中面向学习和发展的不同领域专家的专业发展项目开发。正是基于学术研究兴趣和丰富的实践工作积累,他对在职远程培训、在线教学方法,以及在职学习的需求、方法和策略等有着深入的了解,最近几年,他的学术研究主要集中在开发、实施和评估混合学习环境下的HyFlex课程模式,并将其应用于很多教学项目,还通过一对一咨询、专业发展会议上的主题演讲和组织在线研讨会等方式为很多机构提供实施HyFlex课程的教师培训,这些活动在国际上产生了较大影响。这种课程模式自2006年开始在旧金山州立大学投入教学以来,已经在许多教育机构各种层次的教学活动中开始普及,这对目前国内高等教育领域将在线学习和课堂教学清楚分隔开,非此即彼,只能二选其一的课程设计有积极的启示。 相似文献
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本文阐述了与传统教育形式相比基于互联网的远程教育应具备的优势,在分析当前远程教育教学过程中存在的主要问题的基础上,提出以学习者为主体的远程教育教学模式,井构建了基于互联网的自主学习平台。通过该平台的建设与应用,为学习者提供网上自主学习的有效服务,进而提高远程教育教学质量,建立一套较完善的教学支持服务体系。 相似文献
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网络教育机构的发展表明我国远程教育形式呈多样化发展,但网络教学和在线学习一直是远程教育研究的热点,关于社会教育机构的在线学习研究相对很少.通过实践调查等方法了解社会教育机构在线学习和使用学习材料的情况,可为在线学习领域提供参考. 相似文献
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远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。远程教育应属于一种高度独立的自主学习．学习者的高度责任感和自我控制能力在远程教育中有着十分重要的意义。所以,在远程教育中学生具有较强的学习自主性、独立性、主动性以及学习能力等特性显得非常重要。实际情况恰好相反。大多数远程学习者不具备这些方面的要求。 相似文献
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李丽娟 《中国教育技术装备》2010,(6):98-98
随着网络时代的到来,以计算机和网络技术为支撑平台的第三代远程教育将是占主导地位的远程教育形式,而在线学习模式也将随之成为占主导地位的学习模式。目前在线学习模式主要是自主式在线学习模式和引领式在线学习模式2种。高中信息技术课的开设是为了初步培养学生利用计算机简单处理、利用信息的能力,但是现在的信息技术课程的教学方面存在很多弊端。本文将引领式在线教学模式引入信息技术课的教学中,希望对其会有所促进。 相似文献
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刘育红 《山西广播电视大学学报》2018,(4):10-14
自主学习是远程教育的重要特征。它不仅是远程教育的培养目标之一,也是远程学习者主要的学习方式。学生自主学习能力的形成受学习动机、学习策略、教学支持服务及教学评价等因素的制约。探索建立自主学习教学模式,通过教师的导学激发学习动机;利用多种媒体教学资源为学生自主学习提供支持服务;采取科学评价方式,促进学生自主学习,进而使学生形成自主学习的习惯和能力。 相似文献