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多元智力理论在大学英语教学改革中占据了重要地位,改变了传统的教学观念。通过分析多元智力理论的基本观点及其在英语教学中的意义,探索多元智力理论在大学英语听说教学中的应用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(20):46-47
随着新课改的深入,素质教育引起社会广泛关注,其不仅强调传统意义上学生的课堂学习能力的培养,还注重学生的多元智力教育,从而使学生的创新精神和实践能力得到提升,多元智力理论在教学实践中逐渐深化,这种强调尊重学生个体差异,以学生个体发展思想作为课程改革方向的理论,促使"为多元智力而教"的教学思想出现,本文将通过对多元智力理论的系统分析,结合中专英语教学实例,浅谈多元智力理论对中专英语教学的启示及其具体应用,为我国中专院校英语教学效果的提升做出努力。 相似文献
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穆刚 《中国校外教育(理论)》2007,(2):26
多元智力理论是影响当今教育教学改革的重要理论之一,通过对多元智力课程实践的学习与了解,可以为我们的新一轮教学与课程改革提供很好的借鉴与参考。 相似文献
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化学教学中培养学生多元智力,应在深刻理解多元智力理论的基础上,转变教育观念,改变教学方法,强化教学目标,把多元智力理论真正融入到化学教学中,从而达到培养学生多元智力的目的。 相似文献
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多元智力理论对当前学校教育教学改革的启示 总被引：11，自引：0，他引：11
多元智力理论是我国近年来关注较多的国外教育思潮之一。多元智力理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学方式的变革,在教育理论与实践领域产生极大的影响,已经引起世界各国教育界的广泛关注。同时,多元智力理论赋予学校教育教学新的功能和价值取向,并为教育教学改革提供许多有益的启示。探讨多元智力理论,汲取多元智力理论的合理内核,对指导和反思教学实践、丰富教学实践具有积极的意义。 相似文献
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多元智力理论下物理教学行为的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以多元智力理论为基础,旨在运用多元智力理论对学生个体智力的差异性,对物理教学中如何提高学生物理学习的能力等作探讨,以求更好地发展学生智力和兴趣,提高初中物理教学的质量。 相似文献
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吴华 《牡丹江教育学院学报》2008,(3):95-96
多元智力理论突破了传统智力观的束缚,科学地构建出人类的智力结构,为个别化教学提供了科学的理论支持,也为教师在班级授课制形式下有效地实现个别化教学提供了方法.本文的主要目的在于结合大学物理教学的现状,在多元智力理论指导下,通过创设智力多元化的学习环境,从智力风格的角度探寻实现物理个别化教学的有效途径. 相似文献
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多元智力理论对于规划孩子的教育,开发智力潜能,提高综合素质有着极为重要的作用。作者在识字教学中运用多元智力理论进行初步尝试,采用各种教学手段,以创新的方式激活孩子的多元智力,并引领多元智力的发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(4)
随着新课改的不断推进,高中英语阅读课越来越成为高中教学中的一项重要任务,这不仅有利于夯实学生语言的基本功,而且有利于锻炼学生的英语阅读能力、理解能力的提高,开发学生的多元智力和对英语语言的潜能,从而为学生进一步的英语学习与运用打下基础。本文就高中英语阅读课的现状和出现的问题进行分析,进一步采取有效的教学对策提高高中英语阅读课的教学质量和教学效率。 相似文献
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从多元智力理论的视角来研究探究式教学,不仅对探究式教学具有极大的意义,而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示:应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径;主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义;将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式;整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果;发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。 相似文献
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吴忆峰 《深圳信息职业技术学院学报》2002,(1)
本文把加德纳的智力定义和传统的智力定义做了分析比较,并对多元智力理论的主要观点做了简明的归纳、延伸和评述,着重探讨了多元智力理论在教学中的应用。以英语课堂教学为例,讨论了多种智力在课堂教学中的切入方法。 相似文献
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冯芮 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(4):256-257
多元智能理论是一种全新的有关人类智力结构的理论.该理论出现后,在世界许多国家和地区产生了深远影响.本研究以多元智能理论为依据、以高中英语教学为载体,探讨了多元智能理论在高中英语教学中的应用,并以此得出结论:在高中英语教学中应用多元智能理论,可使教师系统而又全面地对高中学生进行多种智能的开发,从而提高学生的综合素质和英语教学的质量和效益. 相似文献
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从多元智力理论的视角来研究探究式教学，不仅对探究式教学具有极大的意义，而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示：应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径：主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义；将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式；整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果；发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。 相似文献
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多元智力理论是一种全新的有关人类智能结构的理论.本文阐述了多元智力理论的基本含义、它和网络教学整合的必要性以及多元智力理论指导下的网络课程设计. 相似文献
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加德纳在多元智力理论中提出了智力的新内涵和智力的基本框架,并认为不同个体拥有其独特的智力结构,表现出个体间的智力差异。多元智力理论对我国教学改革有如下启示:树立人人成材的学生观、树立因材施教的教学观、坚持统一性和多样化的课程观、坚持多元多维的评价观;我们在借鉴和应用多元智力理论时,也会遇到一些值得深思的问题。 相似文献
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美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年出版了<智力的结构:多元智力理论>一书.多元智力理论是对传统的智力论的反叛和变革,也是当今世界上对传统智力理论挑战最彻底、最有影响的智力理论.20世纪90年代以来,多元智力理论被引进学校、引进课堂,被广大教师广泛地应用于基础教育教学中,取得了教育教学改革的巨大突破.借鉴加德纳的多元智力理论,对于我国基础教育教学改革具有重要的现实意义. 相似文献