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1.
按照美国经济学家费里德曼的观点，政府的职能主要有四：一是提供国防和外交，二是提供公共产品，三是弥补市场失灵，四是为社会弱势群体提供基本保障。九年义务教育是全国性的公共产品，义务教育所独有的普及、免费和强制这三个特点，决定了政府理当承担这个责任。公民有义务把学龄子女送到学校去接受教育，政府更有义务担负义务教育的全部费用。 相似文献
2.
义务教育的融合产品属性 总被引：15，自引：0，他引：15
张学敏 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(4):107-110
融合产品集私人产品要素和公共产品要素于一体。义务教育是一种重要的融合产品，就制度而言．它具有公共产品要素，而就义务教育阶段的教育而言，又具有私人产品要素。由政府承担“最低限度”的投入，属于义务教育制度安排，这将从源头上保证义务教育起码的平等，较充分地体现了义务教育的公共产品属性。超出“最低限度”的部分，可以看做私人产品，由家庭承担，这部分便可以用货币为选票方式，按市场机制运作，这是家庭本应承担责任的回归。 相似文献
3.
郑宏波 《新乡教育学院学报》2009,22(2)
在城乡二元结构下,我国的各种公共资源(包括义务教育资源)的配置呈现出向城市倾斜的特征,偏远的农村被边缘化,城乡义务教育的发展出现了严重的失衡.义务教育属于公共产品,理应由政府通过公共财政的安排无差别地向城乡儿童进行免费提供,只有这样才能促进城乡义务教育均衡发展,实现教育公平. 相似文献
4.
项贤明 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
从这个学期开始,我国已经在全国城乡全面实施免费义务教育。这是我国教育发展史乃至国家发展历史上一件具有重要意义的大事。作为社会现代化历史进程的一部分,免费义务教育制度的建立和完善首先是国家发展和民族振兴的需要。义务教育 相似文献
5.
《时事(时事报告高中版)》2005,(2)
新闻背景:“十一五”期间,农村义务教育将全面免费。长期以来, 义务教育只是免除了“学费”这一项,学杂费和书本费仍然由家长承担。这笔费用特别是对农民来说,仍是一大负担。今年以来,已有海南、广东以及四川成都、山东东营等地试行各种形式的义务教育免费。北京、苏州等地也给出了义务教育全面免费的时间表。 相似文献
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从公共产品供给看农村义务教育的困境 总被引：3，自引：0，他引：3
韩传龙 《宿州教育学院学报》2005,8(5):81-82,95
目前我国的义务教育仍存在诸多问题，特别是农村义务教育已陷入困境。提供公共产品和服务，保护弱势群体，是政府的一项重要基本职能。农村义务教育本质上是一种公共产品，而在公共产品的供给上，政府居于主导地位。公共产品供给出现问题，说明政府没有很好的履行其职能。本文试图从公共产品供给角度剖析目前农村义务教育的困境。 相似文献
8.
现行的“义务教育”，其缺陷在于没有从根本上确立义务教育的性质，即义务教育应该是而且必须是免费教育。只有确立这一观念，才能明确政府、家庭以及社会的责任，才能得到真正的解决。因此，正在进行的《义务教育法》修订，首先应给义务教育正名，从而使其修订围绕着免费教育这一核心进行。 相似文献
9.
《江苏教育》2002,(17)
按公共经济学的观点,义务教育这一准公共产品应由政府和个人共同出资,收费是有道理的。从社会伦理学的观点看,义务教育阶段的收费则是不可取的。从财政税收理论的观点看,义务教育收不收费,实质上是一个收入分配问题,是一个资金筹集和负担方式的问题。因此政府增加义务教育的经费支出,相当于将一部分收入从富裕阶层中转移过来,从受益方面,对义务教育的免费,贫困阶层受益相对较大。因此,义务教育免费,实质上是一种收入转移,有利于贫困阶层。显然,义务教育要不要收费,属于价值判断的问题,没有正确或错误的答案。是选择收费还是选择免费,是政府的价值取向,或是能左右政府决策的社会阶层或利益集团的价值取向决定的。在我国现阶段的经济发展水平上,在保存现有财税结构和税负水平的条件下,要 相似文献
10.
温家宝总理在全国人大十届三次会议上作政府工作报告时表示,我国要逐步实施免费义务教育,从今年起免除国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费,并补助寄宿学生生活费。这意味着真正意义上的义务教育的实施在我国开始提上日程。为此,本刊特邀湖南师范大学和北京师范大学两位专家就免费义务教育在我国的实施进行理论层面的探讨:一是从制度创新角度分析我国整体推进免费义务教育的主要障碍和策略;二是针对我国农村义务教育经费短缺的困局,提出我国农村义务教育免费的实施策略。 相似文献
11.
教师培训的公益性是公益性教育事业理念的延伸与发展,即建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,合理配置公共教育资源,形成全免费的教师义务培训制度,使教师培训确实成为一种"公共福利",惠及全体教师。尽管长期以来存在着教师培训的公益性与私益性的争论以及参与教师培训各方的利益博弈,但基于公益性教师培训的必要性和可操作性的现实,公益性教师培训必然有着美好的未来。 相似文献
12.
项婷婷 《淮南师范学院学报》2014,(4):26-28
义务教育是一项公益性事业,是所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是由国家统一实施并必须予以保障的。义务教育的公平实现,不仅依赖于义务教育的配套措施的健全,更有赖于义务教育理念的提升。而义务教育理念的提升又依赖于对义务教育本身的理解。从法理学角度来厘清义务教育中的权利、义务,并从法的基本价值角度来理解义务教育的公平性,进而具体探讨实现义务教育的公平性的法理途径。 相似文献
13.
陈峥 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(3):36-39
义务教育福利化是实现教育公平的有效手段。在西方社会福利制度的发源地英国①,教育福利事业的渊源可回溯到17世纪。义务教育发端后,英国政府通过减免学费、提供福利服务等举措,极大地推动了教育民主化进程和义务教育福利制度的建立与完善。 相似文献
14.
义务教育是更加接近纯公共产品的一种公益物品,其社会公益性的特点突出。我国义务教育的公益性应定位于在国家意志参与下,义务教育对全体公民在提高经济利益和政治权益上的持久影响。从此一概念出发,要保持我国义务教育的公益性就必须保证义务教育的广泛分享并且保证义务教育的“集体行动”提供。在此一背景下,我国政府在义务教育供给中应强调责任的“多中心”实现,但其中政府必须要做好宏观调控的职责。 相似文献
15.
张意忠 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):14-17
义务教育是国家对适龄儿童和青少年免费实施一定年限的强迫教育,它具有教育公平的特点。然而,农民工子女与城市少年儿童相比,他们在入学机会、教育过程与教育结果方面凸显教育公平的欠缺,这主要归因于城乡二元分割的户籍制度、义务教育经费投入不足与义务教育管理体制缺陷等。对此,只有改革义务教育管理体制,保障农民工子女义务教育经费,改革学校内部的管理体制,才能保障农民工子女享有公平的义务教育。 相似文献
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义务教育年限的国际比较 总被引：3，自引：0，他引：3
通过采用计量回归方法,对中国和各地区的义务教育年限进行国际比较,发现与经济发展和公共教育经费投入同等水平的其他国家和地区相比,中国实施9年义务教育的财政投入不足,也尚不具备实行12年义务教育的条件。当下的任务应当是加大财政投入以推进9年义务教育的良好实施,并逐步推行完全免费的义务教育。 相似文献
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义务教育投资是各级政府的责任。目前，我国义务教育投资存在着难以保证义务教育事业的均衡发展；政府在义务教育经费投入中所占比例较低，而家庭却承担了较大份额的经费，进而导致中小学生较高的辍学率以及义务教育质量得不到保证等问题。其原因与经济发展不平衡，义务教育投入主体责任不清以及政府教育投入不足有关。而加大中央、省级政府宏观调控力度，建立经常性的财政转移支付制度；分期分批实施真正意义上的义务教育免费上学和加强义务教育投入法制建设则是解决问题的根本途径。 相似文献
19.
本文介绍了确定美国义务教育"免费"范围的三类判例.在此基础上,结合部分州的教育法律法规文本,分析了义务教育免费、收费和减免费用的规定性,并指出各州义务教育免费和杂费减免政策只适应地方学区内义务教育阶段的居民. 相似文献
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公共性与义务教育公共性述评 总被引：2，自引：0，他引：2
郭凯 《广东教育学院学报》2009,29(2):29-33
我们讨论“公共性”不能脱离具体所指,它需要通过公共组织的构成、公共权力的运作、公共物品的提供和生产反映出来。公共性是教育的本质属性之一,它不同于教育的公益性。义务教育公共性分为实质公共性和形式公共性,前者包括有效性、责任性、中立性、平等性和公益性,是义务教育公共性的主要载体,后者包括参与性、公开性和可选择性,是实现实质公共性的重要保证。 相似文献