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新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战,教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列,积极发挥教研室的引领、指导和管理职能,推动全县基础教育课程改革的顺利进行。白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任,副组长由教研室副主任担任,成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组,其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作,不断建立健全校本教研工作的管理网络,为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向,搭好平台。各中小学校也以新课程改革为依托,组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。 相似文献
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县教研室肩负研究、服务、指导、培训、管理多重任务。课改以来,我县教研室立足县域教研,创新教研工作体制,着力引领教师成长。经过多年的实践,我县教研室逐步形成了县本与校本相结合的两级管理模式,确保了县本教研在科学化、制度化、规范化轨道上运行。 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入开展,广大教师对基层教研室的指导功能越来越关注,对教研人员寄予厚望。如何加强基层教研机构的建设,提高教研人员的整体素质,是值得探讨的问题。为此,《云南教育》编辑部约请我省部分县(区)教研机构负责人和教研员,围绕如何加强教研机构建设,提高自身 相似文献
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长期以来，教研室作为学校教学工作的业务指导部门．其工作核心是听课、评课，并通过命题考试管理教学工作。在强调“校本教研”的今天．教研工作不再是自上而下的检查、评价了．应该转变传统管理的职能，加强服务意识：一是提出并协助组织实施课程更新与发展的建议．指导并帮助学校按照国家和地方对课程的规定，以及本地区的具体情况．均衡设置课程．协助学校开发校本课程。 相似文献
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农村是新课程实施的重点、难点区域,如何在农村学校中开展校本教研,县(市)级教学研究室担负着重要的历史使命。本文就县(市)级教研室在校本教研中的推进策略进行探讨,以就教于同行。 相似文献
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当前,各地中小学校都在积极开展"校本教研",并把校本教研作为提高教师实施新课程能力的一种重要手段。在校本教研制度建设中,县教研室肩负着指导与管理职能,必须全力以赴加快校本教研制度建设,促进教师在实践中学习,在反思中进步,不断提高专业化水平。我们认为,要达到此目标必须构建推动区域校本教研制度建立和实施的保障机制。 相似文献
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当前，各地中小学校都在积极开展“校本教研”，并把校本教研作为提高教师实施新课程能力的一种重要手段。在校本教研制度建设中，县教研室肩负着指导与管理职能，必须全力以赴加快校本教研制度建设，促进教师在实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。我们认为，要达到此目标必须构建推动区域校本教研制度建立和实施的保障机制。 相似文献
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秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县(区)两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化;加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航. 相似文献
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校本教研是教师专业成长的助推器,是学校彰显特色的催化剂,是深化课程改革的动力源。近几年,我县在大力推行校本教研的过程中做了一些有益的探索,其中通过创新教研体制和机制,构建起了一个层级不同、范围不一,但目标一致、覆盖全县的五级教研网络来有效推进校本教研的策略。一级网络:县教研室——总揽全县教研工作在教育行政部门领导下,各中小学教研机构已把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务的作 相似文献
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新一轮课程改革正在全面推进, 新课程改革推动着现代学校教研活 动形态的实化与创新,推动着教研制 度的重建,一种与新课程相适应的、 以校为本的、以学校发展和教师成长 为主要目标的"校本教学研究制度" 正在教学改革实践中重建。在这项教 学研究制度重建的过程中,作为负责 区域性教研工作的教研室的职能如 何定位,作为专业研究教育教学的教 研员的工作如何创新,如何引领学校 校本教研的发展、促进教师的专业成 长,是我们面临的新课题,需要在实 践中研究与探索。本人所在的教研室 是最基层的县区教研室,下面试结合 工作实践谈"校本教研"背景下区域 性教研工作的实践与思考,与同行们 共同探讨。 相似文献
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县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构，行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作，对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。这个职能机构既是全县中小学各科教师教育的培训中心，又是教育教学研究中心，也是教材教法指导中心，更主要是实施素质教育、深化新课程改革研究指导中心。 相似文献
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李积雄,青海省特级教师,青海省湟中县教研室主任。县级教研室的职能与作用《中国教师》:李主任,您好!能否先请您为大家介绍一下您们县教研室的主要工作职责?李积雄:我县教研室的职能是:第一,指导中小学实施教育部确定的各门国家课程、地方课程,开发开设适合的校本课程;第二,负责规划落实全县中小 相似文献
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教研室是一个有中国特色的组织机构,那么无疑教研员是世界上独有的教育群体。随着基础教育课程改革的不断推进,教研部门作为课程改革的支撑力量,在不断解决课程改革中出现的新问题同时,教研室工作本身也经历着一个逐渐形成规范与不断开拓创新的过程。从新课程对教师专业化发展的需求看,转变教研室的工作方式、发挥教研员的专业引领地位,至关重要。一、对教研室职能特点的重新认识1.对教研室职能特点的再反思新课程突出了教研部门的地位和作用,转变了教研室原有的工作职能和教研内容,如何发挥“研究、指导、服务”的作用,是教研工作创新的核… 相似文献
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校本教研是以促进学生的全面发展和教师的专业发展为目的,从学校的实际出发,依托学校自身的资源进行的一项基本教育教学研究工作,是全面推进素质教育,顺利实施基础教育课程改革的要求与基本保证。为了使校本教研活动深入开展,县教研室从理念、制度、活动等多个维度对校本教研工作进行了整体规划,并通过不断落实和完善形成了区、片、校、组四级教学研究方式。 相似文献
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我国特有的中小学教学研究机构（简称教研室）建制于上个世纪50年代．履行教研、指导和管理的职能．包括编写教材、教学参考书、教辅用书。对中小学教师教学基本功进行训练。对各学科教学质量进行调研考试、分析与监控等。基础教育课程改革要求教学研究重心下移至学校,现代学校制度的建设要求推进校本管理．而目前中小学教研室隶属于教育行政部门,主要运用行政、计划式的手段自上而下地布置任务,如此直线体制下的统一运作压抑了学校与教师的主体性、积极性和创造性．同时与校本管理、校本教研的理念相背离。 相似文献
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县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构,行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作,对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。 相似文献
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校本课程开发在新课程改革中有着显著的地位,县区教研室在新课程改革中职能削弱、错位,不适应新课程改革的要求。县区教研室只有在校本课程开发的过程中自觉地进行角色转变,方能引领校本课程开发的方向,服务校本课程开发,才能帮助学校开发出高质量、受欢迎的校本课程。 相似文献
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校本教研是以促进学生的全面发展和教师的专业发展为目的,从学校的实际出发,依托学校自身的资源进行的一项基本教育教学研究工作。是全面推进素质教育,顺利实施基础教育课程改革的要求与基本保证。为了使校本教研活动深入开展,县教研室从理念、制度、活动等多个维度对校本教研工作进行了整体规划,并通过不断落实和完善形成了区、片、校、组四级教学研究方式。 相似文献
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王晓红 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(11):7-11
县（区）级教研机构承担着教育教学的研究、实践与指导工作,应该着力整合开发与利用各种教育教学资源,为教育行政部门提供决策依据,当好参谋。嘉兴市南湖区教研室（教师进修学校）是浙江省教研系统中最基层也是最年轻的队伍之一,也是较早施行研训一体的教师专业进修职能部门。2001年1月成立至今,在各级领导的关心支持下,南湖区教研室成长为一支积极进取、勇于创新、卓有成效的教研团队, 相似文献
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秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县（区）两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化：加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航。 相似文献