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从学校对教师教学工作评价时出现的问题出发，根据现代教育评价理论，在深入分析教师整个教学工作的基础上，设计了中小学教师教学工作评价方案。 相似文献
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即将出台的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》（讨论稿）对中小学教育评价的目的作了这样的概述：“中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。”由此可见，教师评价应当有利于教师教学水平的提高，教师评价必须具有教育功能，教师评价过程应是促进教师专业发展与提高的过程。 相似文献
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教师是学校教育中对学生施加教育的主体，中小学教师肩负着实施义务教育的重任，能否坚决地贯彻国家的教育方针，面向全体学生，培养每个学生健全的个性，取决于义务教育阶段的每一个教师。教师工作的绩效如何，需要对他们作出正确的评价。所谓教师评价就是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。从理论上讲，教师评价对于提高教师素质、提高学校教育质量具有重要意义。但在实践中，收效甚微。其主要原因在于许多学校采取的教师评价模式无法让人满意，仍旧停留在评价的初始阶段。 相似文献
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新的课程改革，建立了新的评价体系。中小学教师评价工作是中小学教育评价的一个重要组成部分。校长对教师评价的科学与否直接影响教师的工作态度和教学效果。在新的课程改革形势下，作为校长在评价教师时应注意以下几个问题： 相似文献
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教师评价的重要意义教师评价的意义在于促进广大普通中小学教师树立正确的教育思想,不断提高自身素质和能力,促进教师专业发展,更好地教书育人,保障素质教育的顺利实施。按照新课程标准的要求,对教师的基本素质、师德修养、教育教学能力、履行职责、工作绩效等应达到 相似文献
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教师在日常教学中要对学生进行评价首先要具备相关的理论知识和评价技能。如教师工作领域的理论知识;教育评价的理论、方法、技术;教育与心理测量的理论与方法;评价所最基本的听课、面谈、沟通的技能;试题编制、实施测试的技能;合理运用评价结果的技能及评价人必备的职业操守等等。但遗憾的是,这些恰恰是中小学教师最为薄弱的环节。为了解区域范围内中小学教师评价素养的现状,为未来几年教师 相似文献
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目前，我国拥有一千多万中小学教师。为了保证中小学教师教育技术培训工作的健康有序发展，教育部在启动教师教育技术能力培训项目时采取了先试点、后推广的稳妥策略，并将教育技术能力作为衡量未来教师教学水平的基本依据。 相似文献
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中小学教师教育科学研究是当前一个很热门的话题,很多地区、学校都在鼓励和支持中小学教师做教育科学研究。科研兴校、科研兴教被各个中小学校标注在极为显著的位置。如何科学合理地评价中小学教师教育科学研究是一个颇为棘手的问题。本文指出中小学教师教育科学研究应以应用研究为主,实践研究为依托,提出中小学教师教育科学研究评价以过程性评价为主,以结果性评价为辅,过程结果评价相结合的评价思路和策略。 相似文献
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用课堂教学评价促进有效教学 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是教育评价的重要组成部分。根据教育评价的涵义，我们可以认为教师评价指的是在正确的教育评价原则的指导下，根据学校的教育目标和教师的任务，制定相应的指标和标准，运用科学的方法收集信息，对教师个体的工作质量进行各方面评价，使教师不断改进工作，为学校提供更科学的管理手段。教师评价既是教师成长中一个带有普遍性的影响因素，又是教师成长和发展的条件。教师的知识、经验、能力、职业理念以及教育理念只有通过教师教育教学行为才能表现出来并最终影响到学生知识的获得以及个性的全面发展。 相似文献
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新课程教师评价就是在实施新课程改革试验中，根据学校的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段，对教师个体的工作进行价值判断。其目的是为教师提供教育教学的反馈和咨询信息，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷、保持优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师专业发展水平。 相似文献
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智慧教育是我国中小学教育信息化进程中的重要战略举措,解决中小学教师智慧教学何以为能的问题,成为了智慧教育理念落地的关键。文章首先通过对TPACK和胜任力理论、国内外代表性教师能力标准、已有教学实践评价成果的分析与梳理,初步构建了由4个一级指标、16个二级指标构成的中小学教师智慧教学能力评价模型。随后,文章采用模糊德尔菲法,检验并修改模型中的相关指标。最后,文章运用层次分析法,确定模型中各级指标的权重。在此基础上,文章构建了中小学教师智慧教学能力评价指标体系。文章的研究回应了中小学教师智慧教学何以为能的问题,可有效融合智慧教育的价值观念和实践操作,形成良好的智慧教育生态。 相似文献
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“科研兴校”是学校提高办学质量和效益的战略选择，是中小学教师提高教育教学水平的有效途径。为进一步提高广大中小学教师从事教育科研的积极性，鼓励广大教师积极参与课题研究，走科研成才之路，从而推动学校教育科研向纵深发展，有必要加强对中小学教育科研工作的管理。对科研工作进行科学评价，是加强管理的重要环节。一、中小学教育科研评价的意义中小学教育科研评价是其管理系统中重要的一环。它直接关系到教育科研计划的落实，引导着研究活动的运作过程，直接影响着教育研究成果的推广和应用。因此，评价是中小学教育科研管理的一项… 相似文献
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董加选 《教育测量与评价(理论版)》2008,(7)
教师评价是中小学日常教育教学工作的重要环节之一,是当前新课程改革的重点、难点,也是关键.本文结合三年来温州市开展<中小学教师发展性评价行动研究>课题研究的实际,阐明了温州市中小学教师发展性评价的内容框架、实现方式及实施策略. 相似文献
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中小学教师为什么要做教研？应该如何做教研？在长期深入中小学教育实践中，在对天津市中小学教师日常教育、教学工作的观察和调研中，我们发现教师参与教研还存在着一些表面化、形式化的现象。要解决这些问题，提高教师教研活动的积极性与主动性，目前急需解决的问题主要有三个方面：一是教师的观念；二是教师的动力；三是教师的能力。 相似文献
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幼儿园教师评价作为幼儿园教育评价的重要组成部分,是对幼儿园教师素质和教师在教育保育工作中的行为表现的评价。通过评价使原有的教师教育与保育活动得到更好的改进,取得更好的成效是评价的目的。值得人们关注的是,教师评价工作的效果直接影响到幼儿园教育教学质量甚至是幼儿园管理质量的高低。我们对当前幼儿园教师评价工作进行调查和分析,旨在发现问题并尝试去解决,从而有效提升幼儿教师的专业化水平,提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿园良性的、可持续的发展。 相似文献
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教师评价的界定应为：根据一定的标准，运用科学可行的方法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值评判的活动。长期以来围绕着教师评价理论与方法争论的两个焦点问题是：奖惩（绩效）与发展（事业或职业）。这也是要建立一个什么样的教师评价体系的问题：奖惩性评价还是发展性评价。各国为了改变教师评价不力的现状，加强对教育教学工作的管理，也都在不同范围内进行着一些改革和尝试。 相似文献
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随着教育形势的发展和广大教育工作者的不懈努力,中小学教师教学评估工作改革在实践中有了实质性的突破,其评价的原则、目的、内容、指标、方法及体系日臻完善,深受广大教师的欢迎,极大地调动了教师工作的积极性。可是,我们也应看到,在现实中,不少学校由于缺乏经验或受主客观因素的影响,存在着诸多问题,具体表现在: 相似文献
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在教育评价范畴中,教师评价是一个极其重要的领域。教师评价应是在科学的教育教学思想的指导下,根据不同的学校教育对教师要求的具体标准,采取切实的科学可行的评价策略,对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。 相似文献