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本文在回顾新时期三次思想大解放的基础上,对解放思想这一命题进行了新的哲学诠释。这种诠释把思想作为一种权利、能力、过程、状态的综合体看待,强调解放思想就是将思想的权利还给人自己,让人解放地思想,并概括了解放地思想的主要内容,即自由地思想、自主地思想、创造地思想、批判地思想、求实地思想。 相似文献
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让·雅克·卢梭是和伏尔泰、孟德斯鸠等人齐名的18世纪法国杰出的启蒙思想家.卢梭把自由分为三种:自然的、契约的和道德的自由.这三种自由涉及到人类的两种状态,即自然状态与社会状态.自然自由是自然状态下的自由.当自然状态不复存在时,自然自由也随之消失.契约自由和道德自由则属于社会状态下的自由. 相似文献
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试论卢梭自然、自由与人的思想 总被引：1，自引：0，他引：1
当我们在生活与工作中感到有压抑或束缚的时候,打开卢梭的书一读,便会体验到一种截然不同的滋味。它会使你精神为之振奋,会使你拥有无穷的力量,会使你有一股冲决罗网的勇气,有一种不可遏制的情绪在你的心底升腾……。这种滋味,正是蕴藏于卢梭整个著作中的思想内涵:自然、自由与人。本文正想重复地咀嚼一下他的思想,以就教于学界同仁。 一、自然、自由、人,是卢梭一以贯之的思想内涵 我们只要概略地浏览一下他主要著作的主要思想,自然、自由、人、平等这样的概念便可清楚地显示出 相似文献
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在气体三个实验定律和气态方程的教学中,对一般水平的中学生来说,在理解和接受上不存在多少困难。但在运用这部分知识去解决问题的过程中,情况就显得不同了。大部分学生能够解决一定量的气体从状态 f(P_1、V_1、T_1)变化到状态 f(P_2、V_2、T_2)的有关问题,也能比较准确地把握定律的条件和熟练地运用气体三定律和气态方程的公式。然而在解 相似文献
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陈柏林 《中学物理教学参考》1996,(9)
物质究竟有几种状态湖北省襄阳双沟二中陈柏林有学生问：“世界上的物质是不是只有三种状态（固态、液态、气态）？如果是这样，那么太阳又是以哪一种状态存在的？太阳光呢？”要回答这个问题，我们首先来看看什么是物质，什么是物态．物质是不以人的意识为转移的，并能为... 相似文献
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我们每个人都生活在一个丰富多彩、五光十色的物质世界中,我们身边的绝大多数物质都是以固态、液态或气态这三种不同的形式存在着的。物质除了具有上述三种我们常见的状态之外,是否还存在着第四种状态、第五种状态呢？科学研究证明,对于这个问题的回答是肯定的。 相似文献
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于甲波 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):88-89
玻璃液体温度计是一种常用的测温仪器.就这简简单单的东西却包含了很多物理知识、原理和物理思想,凝聚了人们的智慧.自然界,物质常见的三种状态:固态、液态和气态.它的 相似文献
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政治课肩负三重使命：思想教育、知识传授、能力培养。与其他课略有不同的是,知识本身也是思想教育,所以思想教育任务就显得更为突出。 一、强调思想政治课的重要性 俗话说：干什么吆喝什么。我们讲政治课就应首先强调它的重要性。我们教育学生：人总是要有思想的,总要有个政治方面问题．你不自觉地树立超科学的人生观,那么剥削阶段的观念就会侵入你的头脑,不可能是空白状态。我给学生讲了头几年演过的有生活原型的电视剧,反映了一位所谓的“不问政治”的中国留学生,被外国敌特分子拉扰,使学生深感此问题的重要。正义的高尚的事业你… 相似文献
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纽曼从＂知识＂、＂理智＂、＂社会＂三者之间关系的角度对其自由教育思想进行了雄辩地论述,使其思想堪称经典。其自由教育思想的实质是关于＂理性人＂的教育。纽曼坚守理性的培育使其思想具有恒久的历史价值,然而也有其局限性。整全人的教育不仅要关注人的理性,还需关注人的感觉,关注人的个性、情感与生活。精神独立,敢于担当的人才能适应并促进今天民主工业社会的发展。 相似文献
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物质以固态、液态、气态三种状态存在,但也不是固定不变的,它们之间也是可以相互转化,而在物态变化研究中有许多科学方法。1.转换法:物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直 相似文献
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人的动力是行为学的范畴。通常情况下,人的动力有三种：一是精神,二是物质,三是信息。体育教师如何重视这些动力,使之为教学服务,将对激励学生上好体育课乃至整个教学产生重要影响。第一,重视精神动力精神动力取决于学生在思想、理想、道德修养等方面的合理需要得到... 相似文献
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廖声文 《中学语文(读写新空间)》2005,(3)
“自由状态下的写作”是相对于“不自由状态”而言的,是基于学生缺乏写作兴趣,害怕作文采取的措施。自由状态下的写作,首先得从时间上有充分的自由。没有必要非得让学生当堂交作文,如果逼学生交,而他这一天恰恰既无灵感,又无写作兴趣,这样被逼出来的文章就好不到哪里去。有些平时作文写不上三句话的学生,却在日记中写下了一页又一页思想与生活的记录,在给同学写信时也能洋洋洒洒长篇大论。这是为什么呢?因为学生对自己喜欢的内容,他才尽心尽力地去做。当前要紧的是如何让学生从“不自由状态”的写作中解放出来,以让学生自由地思考,以自由的… 相似文献
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文章认为，“仁”作为人与人之间的一种善意与温情，为和谐人际关系的建构奠定了坚实的思想基础；人不能受制于现成的存在状态，而应该不断地突破现成状态的限制，实现自我；“仁”的境界是充满快乐的境界，这种快乐能使个体不受制于名利得失，在现实中获得心灵的开阔和自由，真正达到诗意的栖居。 相似文献
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朱秋敏 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):73-74
自由对人们说来,是一个崇高的政治理想,也是一种人生境界和生存状态。作为政治理想的自由主要指人的自主、自立、摆脱强制;作为人生境界的自由则是一种心灵的自由,一种精神世界的自足与超脱：而作为生存状态的自由,是指人类在获得基本生存保障前提下的一种价值取向和行为方式。作为政治理想的自由值得献身,作为人生境界的自由令人神往,今天的人们更在意作为现实生存状态的自由的追求和实现。人的自由是选择的自由,这种自由实质上也是一种不自由,因为人无法逃避选择的宿命,而选择的结果并不一定就是自由。 相似文献
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萨特被誉为“战后西方最有影响的人物”,自由观和责任说是萨特哲学中最重要的部分,所以萨特哲学有“自由哲学”之称,我国理论界对萨特思想特别是对他的自由观的讨论为数甚多,其看法也很不一致,这些讨论和看法对于理解和掌握萨特哲学的精神实质很有积极意义,但我认为这些讨论和看法都有一个共同倾向:一是大多数人没能从萨特思想的流变过程中对其自由观作整体性的把握,执其一端而不及其余;二是没能把萨特的自由观与责任说联系起来研究,实际上二者是难以分割的;三是没有注意寻找萨特哲学作为一种历史思想与现实的结合点,也就不能正常地吸收其优秀成份.鉴此,对其思想有重新审视的必要.本文力图在把握萨特思想脉胳的基础上对其自由观和责任说作些探讨,以求一得之见. 相似文献
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李庚堃 《宜宾师范高等专科学校学报》2014,(3):20-23
自然自由、政治自由和道德自由是卢梭完整而又呈现出阶梯式上升的自由观,这三种自由观所对应的主体依次为自然人、公民和哲人。随着这三种自由的阶梯式上升,这三种主体所呈现的自主选择范围在不断缩小,自主选择的程度却在不断上升,因此,也可以将这个过程称之为一个人不断地从自在到自为的过程。 相似文献
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刘志洪 《湖州师范学院学报》2007,29(4):72-76
对马克思人的全面自由发展思想中的主体——“人”的研究应当超越混沌的整体的状态,进行更为深入全面地考察。人的全面自由发展过程经历两大阶段,全面自由发展的主体——“人”在这两大阶段中是不同的;在第二大社会形态中,人的全面发展包含个人的全面发展、群体的全面发展和人类的全面发展三个维度;在第三大社会形态中,人的全面自由发展包含个人的全面自由发展和人类的全面自由发展两个维度;在个人的全面自由发展、群体的全面发展和人类的全面自由发展这三个辩证统一的方面中,马克思更为注重个人的全面发展和自由个性。 相似文献