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周语萌 《七彩语文(小学低年级)》2024,(14):41-42
<正>“在隆冬,我终于知道了,我身上有一个不可战胜的夏天。”加缪如是说。加缪在《西西弗神话》里讲述了这样一个故事。西西弗出卖了天神宙斯,又绑架了死神。诸神为了惩罚他,要他将一块巨石从山脚推至山顶。可巨石实在太重,每次都在即将到达山顶时又滚落回山脚。诸神就在一旁看着西西弗一次次尝试,又一次次失败。 相似文献
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偶尔读到一篇题为《西西弗的神话》的哲学散文,作者是法国文学家、哲学家加缪。西西弗因为泄露天神的秘密而被宙斯惩罚。他每天要将一块巨石,从平地推往山顶。几经艰难,当石头到达山巅时,转瞬便不受控制地滚回山脚,于是只好重头来过。一次又一次,周而复始。阅读的目光就此驻足:踏上教师岗位转眼就将二十年,二十年来,我不断接收新的班级,于是点 相似文献
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邬昆如 《中学生阅读(高中版)》2010,(4):1-1
西西弗斯因为在天庭犯了法,被大神惩罚,降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上山。每天,西西弗斯都费了很大的劲把那块石头推到山顶,然后回家休息。 相似文献
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《西西弗神话》是法国著名作家阿贝尔·加缪关于荒诞问题思考的重要著作之一，其与《局外人》《卡里古拉》等共同构成了加缪的荒诞哲学思想体系。《西西弗神话》以西西弗这一荒诞至极的人物为描写对象，通过对其毫无意义的生活描绘，引出了一系列关于荒诞的思考，在赋予荒诞以全新的内涵和解释的同时，得出荒诞是人生命意义敌人的结论，为人突破生命困境——荒诞，提供了精神引领。 相似文献
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叶日者 《中学生读写(初中)》2006,(2):F0003-F0003
在古希腊神话中,有一个故事。西西弗斯因为在天庭犯了法,被大神惩罚,降到人世间来受苦。他受到的惩罚是:不停地推一块石头上山。每天,西西弗斯都要费很大的劲把那块石头推到山顶,但到了晚上,石 相似文献
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买琳燕 《通化师范学院学报》2007,28(6):73-75
西西弗作为西方神话里的一个典型人物被不断地阐释和演绎,然而加谬却从西西弗的行为中读到了荒诞、品味到了生命。《西西弗神话》兼有文学的审美性与哲学的思辨性,通过对自杀、希望和离异、冲突、反抗、自由的分析逐步进入了“荒诞”概念的内核,并阐释了一种全新意义上的荒诞观。应该说,《西西弗神话》已超越了简单的文学“写人”与哲学“探人”的功能,而具备了一种独特的精神导读作用。 相似文献
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买琳燕 《通化师范学院学报》2007,28(6):73-75
西西弗作为西方神话里的一个典型人物被不断地阐释和演绎,然而加谬却从西西弗的行为中读到了荒诞、品味到了生命.《西西弗神话》兼有文学的审美性与哲学的思辨性,通过对自杀、希望和离异、冲突、反抗、自由的分析逐步进入了"荒诞"概念的内核,并阐释了一种全新意义上的荒诞观.应该说,《西西弗神话》已超越了简单的文学"写人"与哲学"探人"的功能,而具备了一种独特的精神导读作用. 相似文献
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李亚利 《荆州师范学院学报》2014,(3):51-53
《都柏林人》成年篇中主人公身处荒谬的境遇,但却敢于正视荒谬,投身反抗的熊熊火焰,义无反顾地活下去。乔伊斯对人生的思考与阿尔贝·加缪在其哲学随笔《西西弗的神话》中对荒谬的认识相契合,乔伊斯笔下的主人公正是西西弗式英雄。 相似文献
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邱永旭 《乐山师范学院学报》2008,23(7):39-41
荒诞是加缪作品的一个重要主题。加谬的散文随笔集《西西弗神话》对荒诞的产生、表现以及对待荒诞的态度作了详细阐释,是20世纪最具体系性的关于荒诞观念的文本。《西西弗神话》是理解加缪文学作品的一把钥匙。 相似文献
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张正萍 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):8-10
加缪的哲学散文《西西弗的神话》从哲学上最严肃的问题自杀入手引出荒谬的这个中心话题,引出了荒谬的产生及其原因,荒谬的概念的界定以及面对荒谬的三种态度。 相似文献
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李孝英 《四川教育学院学报》2012,28(3):66-68
加缪的思想以及他的作品在学界不乏争议。他在其作品中表明：人的基本处境是荒诞的。他在《西西弗的神话》中塑造的荒诞英雄——小神西西弗,一次次将滚落下来的巨石推向山顶,虽然永远失望但也永远充满希望。这正如人们的生活,面对挫折、失败、死亡时,总觉得生活是荒诞的,但却还是充满希望。 相似文献
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什么是自然惩罚 震撼式教育的第三种实施策略叫做自然惩罚策略。关于自然惩罚策略．也有很多有意思的案例．以下这个广为流传的故事便是其中之一。
一个年仅11岁的少年．把足球踢到一家商店的窗户上．砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父亲．要求赔偿损失。父亲赔了钱之后，却把账记到了儿子的头上。 相似文献
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“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”选自《学记》，其含义是高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生．这个原则如果用在数学课堂教学中，就是指一个好的数学教师要善于给学生提供合适的数学问题，并创造一个能促进学生不断思考和探究的数学学习环境． 相似文献