共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
随着俄语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。一部分人认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。从笔者对一所高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。 相似文献
2.
李白燕 《当代教育理论与实践》2011,3(5):104-105
有研究者认为显性教学发展学生的考试能力有优势,隐性教学能够导致交际能力的产生。从笔者对初一2个普通班实证研究表明,在考察简单语法知识的测试中二者无明显差别,但隐性教学对提高中下水平学生的英语学习积极性的效果好于显性教学。初中阶段,就英语而言,学生还是一个不会说话的幼儿,有喜动爱玩的天性以及认知水平的局限性,笔者认为应该以隐性教学为主,显性教学为辅,做到优势互补、扬长避短的有机结合。 相似文献
3.
郑雅妮 《南宁师范高等专科学校学报》2013,(4):125-127
语法是英语教学不可分割的重要部分,是学生运用语言进行交际的桥梁和手段。但是高职高专学生语法基础薄弱,学习能力相对较差。探讨适合高职高专学生特点的语法教学具有重要的意义。在比较显性语法教学与隐性语法教学的优缺点的基础上指出,最理想的高职高专语法教学应是显性和隐性语法教学相结合,采用先隐性后显性的教学方式,或者是根据语法内容有所选择地使用显性或隐性语法教学。 相似文献
4.
潘雪花 《语数外学习(高中版)》2014,(4):30-30
如何衡量语法教学的目标达成情况,以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？ Larsen-Freeman认为,语法不止是一种语言知识,更应该看成是一种技能,是具有意义的、动态的系统。她指出,语法具有三个维度,分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。一节语法课好不好,主要看这三维目标有没有达成。 在语法教学过程中,要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。 Ellis（1994）指出,显性教学是指“给学习者语法规则,然后加以练习”;隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。这两种教学方法各有所长,也各有弊端,如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择,从而让显性法和隐性法互为补充,实现语法教学的三维目标。以下结合笔者执教的一节语法公开课,探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）,有效地达成语法教学的三维目标,提高学生的实际语言运用能力。 相似文献
5.
中学英语教学的任务不仅仅是语音、词汇、语法等显性英语知识的传授,还应该根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展跨文化知识等隐性知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,进而提高跨文化交际能力,以达到提高学生人文素养的目的。 相似文献
6.
显性形式教学和隐性形式教学是语言教学的两个重要方面。显性形式教学主要解决学生的知识结构和知识掌握的问题．而隐性形式教学旨在解决学生的自主学习及其实际语言能力提升的问题。因此．在语言教学过程中。教师不仅要重视显性形式教学,更要强调隐性形式教学,使学生在知识转化为能力方面有所突破,在语言实际应用能力方面有本质的提高。 相似文献
7.
一、当前初中语法教学存在的误区1．淡化语法教学．阻碍学生语言基本能力的形成。在实际教学过程中,有些教师认为．交际才是语言的主要功能,教学中不需要专门教授语法．只要让学生有充分的交际活动,就可以自然“习得”语言能力。如此片面的教学方法导致部分学生没有语法概念,语言运用不规范。语法知识是正确使用语言不可或缺的前提,是交际能力的支持系统。有些学生学了多年的英语,却因为缺少基础性的语法知识．而说不好一句完整的话,写不出一个正确的句子。 相似文献
8.
语法教学是外语教学的组成要素。坚持语法教学在理论上以及实践中都有重要依据。在倡导语言交际的英语教学中,如何系统完成语法教学这一任务是英语教学的核心问题。针对这一问题,作者利用摹因与替因理论提出英语语法教学应该从语法显性知识的摹因传递过渡到语法隐性知识的自然运用,因此,充分利用摹因与替因是提高英语学习效能的科学途径。 相似文献
9.
受英语教学交际途径的影响,我国外语教学研究否定语法教学的重要性,外语教学实践过分强调语言意义交际而忽视语言形式甚至摒弃语法教学,结果是学生的语言能力十分薄弱.根据<高中英语课程标准>理念和高考英语对语法教学的要求,在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,本文提出显性与隐性语法教学、任务型教法教学和交互式语法教学之策略,目的是更有效的构建语言形式和语言意义相结合的语法教学多元模式. 相似文献
10.
杨艳 《淮南师范学院学报》2009,11(5):89-91
语法教学是语文教育的重要组成部分,但在我国的语文教学实践中,因为对实际语文能力的重视．语法教学被过度淡化了,这是一种矫枉过正的行为。语法教学分为显性和隐性两种．在显性语法教学无法适应教学趋势的情况下,寄语法教学于语言应用的隐性语法教学,能够兼顾语言运用能力和语法知识的培养．符合语文教学的要求。通过对国外隐性语法教学理念、实践和既有范式的研究,对国内语法教学进行思考和探讨。 相似文献
11.
朱莉华 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(2):112-114
内隐认知与外显学习在外语学习中的地位孰轻孰重,长久以来都是语言教育工作者探讨的重点之一。此研究阐释了学习过程中显性与隐性学习在机制上的差异及相互关系,分析了近年来国内外有关内隐与外显学习的研究动态,并结合我国语法教学实践的特点,提出内隐认知与外显学习交互作用下的语法互动式任务教学法。 相似文献
12.
内隐学习的研究为我们构建外语学科的学习理论体系,提供了科学的理论依据,为更新教学观念、教学方法和教学策略提供了理论支持。本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新成果,探讨该理论在我国高校大学英语教学特别是语法教学、语感培养、词汇记忆以及读写能力等方面的应用,内隐学习的研究为英语教学提供了新的视角。 相似文献
13.
高师英语专业语法教学问题研究——以黄冈师院2006级英语专业两个教学班为个案 总被引：1，自引：0，他引：1
贺学贵 《黄冈师范学院学报》2008,28(4):131-137
从学生语言专业学习和未来职业素养两个方面阐明了语法教学在高师英语教学中的重要性。然后,从人们对语法教学的认识、语法课时、语法教材、教学方法、学生语法基础等方面对其学校英语语法教学现状进行了分析。接着,提出并在语法教学中实施了一系列改革措施。 相似文献
14.
朱汉亮 《山东教育学院学报》2005,20(6):84-87
英语语法课是外语教学中的重要课程.但如何正确看待语法教学的地位以及如何上好语法课一直是英语教学界争论的问题之一.在我国外语教学史上,曾有过分强调语法教学也有忽视语法教学的时期,这两种倾向都对外语教学造成了不良影响.在非母语教学环境条件下,语法教学是不可缺少的.外语教师应该不断更新教学理念,根据学生的年龄和语言水平,在语法教学中采用多种教学途径与教学方法. 相似文献
15.
陈诺 《成都教育学院学报》2008,22(8):90-92
英语语法教学具有系统性、总结性和实践性的特点。分析高职院校大学英语语法教学中学生、教师的角色以及探讨开展有效的语言教学的方法,有利于促进学生在语法方面的学习,并最终达到提高学生英语综合运用能力的目的。 相似文献
16.
17.
吴芬芬 《廊坊师范学院学报》2003,19(3):105-107
成人和儿童在语言学习方面有相似之处，也有不同。成人学习外语有许多困难，因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习系统详尽地讲授语法，可以弥补成人学生的这一缺陷，增加语言准确程度和流利程度。章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部，但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。 相似文献
18.
现代英语教学中交际法的引入及其利与弊 总被引：1，自引：0，他引：1
兰红梅 《成都教育学院学报》2007,21(1):65-68
现代英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.传统教学法过多强调语法结构的学习,注重语言形式而非意义,着重培养学生的读写能力而忽略了其他语言技能的发展.因此,在现代英语教学中仅靠传统教学法是不够的.而交际教学法的目标是培养学生的交际能力,包括语言知识以及在交际语境中如何恰当使用语言知识的能力.尽管也有其自身的利弊,但交际法的引入无疑会给现代英语教学注入新的活力. 相似文献
19.
张东瑞 《武汉职业技术学院学报》2007,6(4):109-110
英语语法课程的教学目前还存在诸多弊端，根据新颁布的英语教学大纲以及相关语言理论和教学理论，我国英语语法教学改革要注意确立新的教学原则，探索新的教学方法。 相似文献