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用1分钟读课文1000字,用2分钟简述200字的课文内容。课堂上几十名学生进入了紧张的竞赛之中。这是魏书生在讲授《普通劳动者》一课时的两个小镜头。魏书生在课堂教学中十分重视对学生进行时间观念的培养。 培养青少年的时间观念,课堂教学是最有利的机遇和途径。老师在授课时提出“用1分钟速读课文1000字”和“把1000字的课文读一遍”,两种提法在学生的大脑中反应是不一样的,前者较紧张,注意力集中,有紧迫感,因为有时间要求;后者没有明确的时间限制,1000字课文可读几分钟到十几分 相似文献
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《一分钟》是人教版实验教材二年级上册第二组的一篇课文。引导学生读懂课文的主要内容,体会元元路遇红灯的焦急,没赶上汽车的叹息,步行的无奈、辛苦和因迟到而脸红的尴尬,这是课文的重点。学会从深深的后悔中接受教训、明白道理:“时间像金子,分秒都宝贵,年年需如此,一生要坚持”,这是课文的难点。一、创设情境,初读感知课前以游戏导入:让同学们感受一分钟。A.请同学们“憋气”一分钟。B.请同学们用一分钟讲童话故事。游戏后,说一说自己的感受是什么?同样的一分钟给自己的感受一样吗?为什么?引导学生对课题“一分钟”质疑。初读课文时,做… 相似文献
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众所周知,魏书生老师创立了自学六步法,突出了学生的自学,教师的讲解、点拨不超过20分钟,成为管理者之后,他更要求教师讲课时间不超过15分钟。近年,山东杜郎口中学经过多年的改革,总结出了“三三六模式”,大胆提出“10＋35”,即教师在课堂上利用的时间应小于或等于10分钟,而学生在课堂中可利用的时间应大于或等于35分钟,为真正把课堂交给学生提供了保障。 相似文献
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王玲玲 《中国小学语文教学论坛》2000,(23)
【自读导言】 1.集中注意力默读课文,不出声,不回视;边读边用序号标出课文的自然段;生字要顺手圈画。 2.本文 1000来字,按每分钟阅读 500字左右的要求,力争两分钟读完。 3.边读边想,课文每个自然段主要说什么。【自读程序】 1.同学们初读课文后,整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”,并与你刚才读课文后的初步感知比较一下,看是否有共同之处。然后想一想,这段提示能给你理解课文以什么启示。 (解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读,读完它,学生会有豁然开朗之感,应该能体会出本文的… 相似文献
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《王冕学画》的第二段是要求学生背诵的。如何才能使学生在较短时间背会课文,提高背诵效率呢？我运用了“以图画助记忆”的方法,指导学生在不足十分钟的时间里就准确、流利地背会了这段情文并茂的文章,效果较好。要求学生背诵前,我首先有感情地背诵了一遍。然后对学生说：“老师刚才背诵课文时,脑海里始终有一幅很美的画,我是想着这幅画的情景背诵课文的。你们想知道这幅画是什么样吗？”“想知道！”我便放慢语速,再次背诵这段课文。一边背诵,一边在黑板上用粉笔勾勒图画：平静的湖面,宽阔舒展的荷叶漂浮在蓝蓝的水面上,紧靠荷叶… 相似文献
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教学《卖火柴的小女孩》,我想了方法,要同学分别记住“二”、“五”、“三”。“二”指的是什么?“二”指的是两个时间。从课文上看,作者写的是“大年夜”和“第二天清晨”这两个时间所发生的事。用个“二”字来帮助,学生就可以记住了。“五”指的是什么? “五”指的是课文内所写的小女孩点燃了五次火柴所产生的五次幻象(例略),均一一破灭。用个“五”字帮助,就好记了。 相似文献
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当代教育家魏书生指出：“珍惜课堂时间,就是珍惜学生的生命。”就课堂教学而言,要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾,就必须提高时间的利用率,使每个学生都保持学习的高效率,其方法是较多的。如何让教学时间中的“边角料”利用得更充分,如何让每一分钟对每个学生都是有效的？ 相似文献
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十余年没批改过一篇学生作文;十余年学生都是自己留作业,自己出题考试、评卷;一人兼两个班的班主任和语文课;在外讲学半年也无须别人代课或代理班主任,学生能按部就班上课并取得好成绩;无论来自天南地北的学生,一会儿便与他成了老朋友似的……这些让同行们感到不可思议、近乎天方夜谭的事,却真真切切地存在于魏书生的教育教学实践中。不少人到魏老师那里取经回来后都说：魏书生简直“神”了。依笔者看,魏书生教育思想的真谛和他教育实践的精髓可以概括为“五字真言”与“两种能力”。可以概括魏书生教育思想体系的“五字真言”是“… 相似文献
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部编版一年级语文下册中的《一分钟》是一篇贴近学生生活实际、富有教育意义的课文。在具体的教学中,笔者以帮元元找回20分钟为主要线索,通过解决为什么“一=20”、让学生“身临其境”以及解决课文“重难点和延伸”等问题,使孩子们受到了一次深刻的教育,明白了珍惜时间的重要性。 相似文献
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对课文美的内涵的发掘,首先体现在教师精彩的范读和得法的教读上。听一位教师教《记念刘和珍君》,课文第五部分写刘和珍君和杨德群君被反动派杀害的经过,对此,教师问: “这部分是侧重赞美烈士的勇敢,还是侧重揭露控诉敌人的凶残?”学生一时答不上来,教师便用沉重兼激昂的语调朗读这段内容。教室里异常安静,随着教师一声声饱含激情的朗读,学生眼前似乎出现了烈士被杀害的悲壮场面。有的学生握紧了拳头,脸上显出愤怒的神情。听读以后,学生抓住“入”“穿”“中”“扑” 相似文献
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徐昭武 《中国小学语文教学论坛》1984,(7)
一、默读课文,理清层次。用五分钟时间默读全文,通过默读,要求认识到:作者着力介绍了“悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体的晋祠,赞美了我国古代劳动人民的智慧和创造精神,给人以美的感受。并在默读时,对课文的生动词句、重点难点用符号作出标记,养成良好的阅读习惯。之后,再用十分钟时间,一边翻读课文,一边编写层次提纲。提纲编好后,在学生交流检查、相互讨论的基础上,教师作小结。全文层次大致如下表所示: 相似文献
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朱春锦 《中学语文(读写新空间)》1993,(11)
笔者教阅读课多采用“阅读·练习·板演·讲评”的教法,收效较好,现敬呈如次。“阅读”就是让学生读课文。时间开始时可用10-15分钟,以后熟练了可用5-10分钟或更短的时间,要注意阅读速度的培养,要做好“三读”——①读懂“自读提示;②读懂课文;③读懂文后练习题。“练习”,当学生在阅读课文时,教者就在黑板上针对课文,针对学生前面精讲课中所学过的知识,出好该阅读课的练习题,学生阅读结束后,紧接着就叫学生做黑板上的练习题,时间安排在15-20分钟左右,题量以6-10道为宜。练习题设置得好不好是能否培养学生能力,巩固知识的关键。作为教者,课前应备好课,应 相似文献
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对促进学生个性化发展的课堂教学策略进行研究,既要借鉴国外及我国港澳台地区小班化教学的先进经验,也要注意承袭因材施教的传统、吸收我国当代基础教育改革中的中国经验。[1]魏书生在教育教学活动中积累的中国经验,对我国中小学差异教学有若干新的启示。一、帮助学生进行时间管理魏书生非常重视学生的时间管理能力,他创生了大量的教学策略,以引领学生进行科学的时间管理。比如:他常组织紧张有趣的一分钟竞赛(包括一分钟 相似文献
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笔者在教学四年级略读课文《雅鲁藏布大峡谷》时,其中一个环节是以“为什么说雅鲁藏布大峡谷是世界不容质疑的第一大峡谷”为阅读话题,要求学生用5分钟时间认真默读课文（包括课文后面的“资料袋”）,寻找关于这种说法的依据。在汇报阅读效果时,能够将雅鲁藏布大峡谷的长度和深度与美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷的长度和深度进行比较, 相似文献
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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:绝大多数情况下,教师在一节课上所要讲的时间,不应超过5至7分钟.只有学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正地掌握的东西.
魏书生做校长时,要求教师讲课时间不能超过20分钟. 相似文献
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阅读教学是以文章教学为中心,组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动。眼下的许多阅读课,大都将教学的有效时间用在“感悟“上去了。往往一篇课文,才初读了三五分钟,便围绕课文内 相似文献