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乡村教育是乡村振兴战略的重要支点。保障教育公平,解决好农村留守儿童的教育问题,能更好地为乡村发展“造血”“输血”。考察陕西省镇巴县留守儿童教育的问题,可以看出,改善农村留守儿童教育现状,需要发展乡村经济,振兴乡村文化,提振乡村认同感,优化农村留守儿童的教育支持体系,引导多元教育主体协同发力,营造良好的教育生态环境。 相似文献
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伴随着国家层面乡村振兴战略的实施、青年导演的乡愁情怀与儿童研究领域“积极视角”的范式转变，新时代以来的农村留守儿童电影在艺术表达与社会教育上取得很大进展，逐渐成为广受关注的社会现象与文化表征。这些电影凸显地方性描写，展现性别视角，彰显儿童的能动性，展现了平实真切、诗意美好的农村风貌，刻画了面貌丰富、积极赋能的留守儿童形象。本文反思了此类电影存在的问题，认为有必要突破原生态迷思与不充分的儿童视角，发挥电影在艺术创新之外的教育导向。农村留守儿童电影应重视乡愁关怀与问题导向，重新审视儿童留守现象的社会成因与解决机制，结合乡村振兴战略推进改善留守儿童贫弱等问题，为儿童提供具有社会支持与内生动力的美好未来。 相似文献
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中国近30年来唯经济论的发展主义意识形态和以城市化、工业化、现代化为表征的发展模式引发了农村人口流动深化、城乡教育政策剧烈调整、农村社会衰落等多重变迁后果,也使农村留守儿童群体的教育生态更加恶劣。在家庭层面,劳动力流动的代际更替对留守儿童成长影响深远;在学校层面,农村教育的衰败与城市化取向使留守儿童的成长空间进一步恶化;在社区层面,城乡快速变迁中的乡村价值失范加剧留守儿童的成长风险。在农村留守儿童群体中,大龄留守儿童与后义务教育阶段留守儿童、留守女童和困境留守儿童面临更为突出的成长困境。本文结合四川、河南等地社区实地调查中的案例发现,由点及面地论述农村留守儿童群体伴随发展变迁所面临的教育问题,并对社会变迁背后的发展主义思维进行反思。 相似文献
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留守儿童问题是我国近年来一个突出的社会问题.研究通过对留守儿童大省颁布的 《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》 进行文本分析发现,留守儿童的有效监护体系、救助保护机制、工作保障措施三个方面是各省关爱保护政策的着力点,呈现出政策目标一致性、政策内容地方性和政策实施主体多元性的特征,同时也存在着剥夺监护人资格的配套措施不完善等共性问题.基于当前各省农村留守儿童关爱保护政策中存在的问题,提出以下建议:完善监护人资格剥夺的配套措施;进一步完善激励机制和问责办法;以立法形式倡导建立和谐的家庭婚姻关系;制定实施农村社会组织发展规划;建立健全第三方督查评价机制. 相似文献
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实现教育均衡发展是我国的基本国策,是农村留守儿童享受公平优质教育的最大保证,是社会公平的体现。本文就农村教育现状及改变策略作出探讨。 相似文献
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关于农村“留守儿童”教育公平问题的调查分析及政策建议 总被引：2，自引：1，他引：1
范先佐 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(6)
20世纪80年代以来,伴随着中国城市化进程的加快,越来越多的农村剩余劳动力流入城市,由此而产生的农村留守儿童的教育公平问题已成为中国社会转型期的一个独特的社会问题.根据对中部地区的湖北、河南等劳务输出大省部分县市的调查,作者就农村留守儿童的教育公平问题及其产生的原因进行了比较全面的分析,并在此基础上提出保障农村留守儿童公平接受教育问题的政策建议. 相似文献
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留守儿童的阅读习惯与健康成长关系到我国乡村的文化建设与扶贫振兴的成败.通过实地走访与问卷调查发现,杨凌周边乡镇留守儿童存在阅读意愿不强烈、阅读模式单一且缺乏陪伴、阅读书籍结构不均衡等问题.文章从阅读资源、阅读场所、图书结构、陪伴支持四个角度提出建议,以期改善农村留守儿童的阅读环境,促进儿童健康成长,推动乡村振兴. 相似文献
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安徽省农村留守儿童的生存生活境况、权益保护情况、成长发展动态等值得关注.在对2006-2016年十一年来安徽省农村留守儿童的研究文献进行较为系统分析的基础上,从心理人格、安全权益、教育发展、生存生活、社会适应、支持体系等方面述评了安徽省农村留守儿童教育与关爱的内容及问题的研究现状,从政府政策短板、家庭教育缺失、学校教育薄弱、社会教育脱节等方面述评了其问题成因的研究现状.认为今后相关研究要在研究对象、研究内容、研究方法、研究范围等方面进一步加强和深入. 相似文献
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农村留守儿童是我国城市化进程中产生的特殊群体,主要分布在我国中南部地区的劳动力输出大省,农村留守儿童主要在学习、生活、心理、品行、安全等方面存在一些问题.党和国家陆续出台了一系列政策,加强了对留守儿童的保护、维权、教育与关爱,但仍存在问题.应完善法律体系,建立健全学校、家庭、社会三位一体的关爱服务网络,建立农村留守儿童信息数据库,完善动态监测机制,促进农村留守儿童教育状况的不断改善. 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(2)
乡村振兴背景下,随着教育精准扶贫工作的深入进行,留守儿童作为教育扶贫的一大弱势群体,其家庭教育现存在父母角色作用缺位、祖辈教育能力不足、资助体系不够完善等问题,并导致留守儿童家庭教育情感缺失、品德丢失以及负担过重。通过学校帮扶、社会扶持、政府精准扶贫寻求脱贫路径,形成以政府为主导、多主体共同构建的留守儿童家庭教育精准扶贫格局,切实解决留守儿童家庭教育存在的问题,致力帮助留守儿童家庭教育早日成功脱贫。 相似文献
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关注留守儿童社会化成长、坚持扶智与扶志并行是巩固教育脱贫攻坚成果、有效衔接乡村振兴的重要内容。成就动机反映个体追求成功的内部驱动力,是落实留守儿童“教育关爱”的着力点。媒介作为个体生态环境体系的重要组成部分,影响着农村留守儿童成就动机的培育过程。鉴于此,对西部某地区抽取1417名农村留守儿童开展问卷调查,运用结构方程模型分析方法验证假设模型,解析大众媒介对农村留守儿童的影响机制。结果表明,学习态度、学习能力是大众媒介影响农村留守儿童成就动机的中介变量,且“学习态度→学习能力”呈现链式中介效应;农村留守儿童媒介接触行为通过学习态度、学习能力显著负向影响其社会取向成就动机和个我取向成就动机;农村留守儿童媒介素养直接显著正向影响其社会取向成就动机;此外,农村留守儿童媒介素养通过学习态度、学习能力显著正向影响其社会取向成就动机和个我取向成就动机。据此,对这一机制形成的内因进行了剖析,并从数据驱动干预、媒介环境净化及媒介素养培育三个方面提出相应建议,以期驱动留守儿童成就动机良性发展、促进儿童成长与角色塑造。 相似文献
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20世纪80年代中期以来,我国由于大规模的农村劳动力外出务工但选择将其子女留在农村而产生了一个新的、特殊的社会群体——农村留守儿童.我国农村留守儿童数量庞大并不断增加,且分布极不均衡.透过社会分层理论、社会化理论和生命历程理论三种社会学理论视角,可以看到:农村留守儿童在教育体系中处于弱势群体地位,其正常的社会化途径受阻,使他们成为正经历着生命历程中“累计劣势”的一代,从而使农村留守儿童在教育中受到的“不公平”成为一种“必然”. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(24)
农村留守儿童问题已经成为我国的一个突出社会问题,是在家庭教育缺失、学校教育的不足、乡村文化不良影响等因素综合作用下形成的。通过对留守儿童问题产生原因的分析,认为解决这一问题需要发挥政府的主导作用、家长的关键作用、学校的基本作用和社会的重要作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
近几年来,农村留守儿童的规模不断扩大,其健康成长与教育工作受到了社会的广泛关注。主要分析了农村留守儿童在受教育过程中所出现的问题,并且提出了提高农村留守儿童教育水平的措施,旨在确保农村留守儿童接受公平教育,促进其全面健康发展。 相似文献
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周宏 《中国科教创新导刊》2011,(27):229-229
据全国妇联统计,我国留守儿童人数约为5800万,其中14岁以下的留守儿童超过4000万。目前,留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%,平均每4个农村儿童中就有一个留守儿童。另据国家人口计生委调查推算：2010年我国流动人口已达到2.1亿,而未来15年,我国还将有1.5亿农村劳动力需转移进城镇,随之庞大的留守儿童数目将有增无减,而留守儿童教育问题,已成为全社会关注的社会性问题。以社会发展与稳定角度来看,从根本上解决农村留守儿童教育问题,实现教育的公平,功在当代,利在千秋。 相似文献
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本文从阅读场所、阅读爱好、阅读态度等角度对农村留守儿童的阅读状况进行调研。研究表明农村留守儿童的阅读场所较为简陋、缺少专业的阅读指导,由此提出农村留守儿童的阅读推广策略:国家政策扶持、国家资金支持;公共图书馆的组织与规划;图书推广分年龄层次等。农村的阅读推广需要广大人民群众共同关注,这样才能够促进农村留守儿童的阅读素养的提高,只有儿童提高阅读水平,才能够促进我国的社会发展。 相似文献
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陈明辉 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
信息技术的发展,推动了微课等新型教学方式的广泛应用,为居家学习提供了非常有利的条件。近几年来,农村留守儿童教育问题逐渐成为社会关注的焦点,尤其体现在教育方面,其学习情况总体堪忧,农村留守儿童居家学习成为教育的一个薄弱点。时下,通过发挥微课作用,有助于为农村留守儿童更好的开展居家学习,提高农村留守儿童居家学习的学习实效,强化留守儿童学习自信。本文在此基于微课运用视角,以小学数学学科为例,研究在留守儿童居家学习时,微课有效应用的策略。 相似文献