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1.
孙和平 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
课堂教学是一个信息交流的系统,教学过程是一种信息传递的过程。在这个过程中,教学目标通过教师与学生之间的信息传递、储存、反馈等一系列活动而得以实现。但传统的课堂教学却以教师单项信息输出的方式进行“满堂灌”教学,忽视了来自学生方面的信息传递和反馈。现代心理学认为,信息的多项交流较之单项交流有着更显著的效果,能最大限度地发挥相互作用的潜能。为此,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查… 相似文献
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吴林美 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(6)
多媒体辅助教学能培养学生学习兴趣,提高教学质量,实现学生自我能力发展目标。根据传统教学理论,结合现代教学思想,多媒体辅助教学应遵循以下原则:一、信息传递平衡原则在多媒体辅助教学过程中,教师、学生、机器以及与之相关的环境等多种因素组成了一个信息传递系统。系统内部各个要素之间存在信息传递输入与输出的平衡。引入任何一种媒体,都应考虑对这一系统平衡的影响,只有着重从整体与外部环境的相互关系中,综合地、精确地考察对象,统筹全局,协调好各因素关系,才能使信息传递处于动态平衡,辅助功能达到最佳境地。 相似文献
3.
乔国营 《中国教育技术装备》2011,(4):211
多媒体手段弥补传统教学中的不足,用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化地传递教育信息,刺激学生感官,传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力,积极发挥学生在教学中的主体作用,活跃课堂气氛,优化教学过程。高中地理中一些理论如天体系统、太阳系、地球运动、大气环流等内容是比较抽象 相似文献
4.
“生态系统的信息传递”是普通高中课程标准实验教科书《生物·必修3》第5章第4节的内容，与老教材对照是新增加的部分。本节内容是对生态系统的能量流动和物质循环两大主要功能的又一重要功能的补充介绍。课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：举例说出生态系统中的信息传递。关于生态系统中信息的种类，教材做了简要的概述和举例，在实际的课堂教学中教师应引导学生关注身边的生物是如何进行信息传递的，要让学生明白信息只有通过传递才能体现其价值、发挥其作用。关于信息传递在生态系统中的作用。教材中的”资料分析”栏目列举了生物的生存、种群的繁衍和生态系统的稳定与信息传递的关系实例，让学生自主分析、自我总结得出“生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和生态系统的稳定，离不开信息的传递”的结论，这是本节的重点和难点。关于信息传递在农业生产中的应用，比较贴近学生已有的生活经验，体现了学以致用的新课程理念。从教材的编写特点看。本节内容是通过问题探讨、相关实例介绍、资料分析、课外实践和实验设计等来实现课程标准中的目标。[第一段] 相似文献
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教学活动是师生通过信息的传递、转化,相互影响和相互促进的过程。在这一信息的多向传递过程中,学生间的信息传递,即学生“平行影响”效应,是组成教学过程多向传递不可忽视的重要部份。在教学过程中,学生间“平行影响”效应,主要是通过学生课内答问、板演等方面的途径进行的。学生答问、板演等信息的“平行影 相似文献
6.
对教科书设计的优化处理策略 总被引：3，自引：0，他引：3
任丹凤 《课程.教材.教法》2003,(10)
学生在学校环境中以获得知识为主,知识分为直接知识(个人经验)和间接知识(人类经验的浓缩和积淀)。教科书是间接知识的载体,知识之所以能够被传递和接受在于它是一种信息。学生在学校获得知识意味着接收某种信息。因此可以说,教育教学的本质是信息传递。通过信息传递学生能够学到知识,掌握技能,形成一定的世界观、人生观,并获得在社会生存的能力。由此可见,教科书设计与编写质量的优劣直接影响教育信息的传递。 相似文献
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2010年2月22日,开学第一天,大宁国际小学的师生、家长共同参与了别开生面的开学典礼。一场以“绿色传递、微笑创造”为主题的“迎世博”系列活动启动仪式闪亮登场。400余位学生、教师和家长志愿者在操场共同站位,组成了世博志愿的“心”型图案,一颗代表“地球”的硕大球体在“心”型图案中传递,每个人都手持一片绿叶。在“地球传递”的过程中,将它郑重地粘贴在“地球”的表面,表达了志愿者们支持世博、崇尚环保的心愿。 相似文献
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教学的实质就是信息的传递。教学活动是信息的传输者(教师)把信息(教学内容)传递给信息的接受者(学生)的过程。信息不能自动传递,需要借助于一定的传递媒体(教学手段)。近年来,教学手段发生了划时代的变革,在教学过程中,使用电气声光设备即现代化的教育手段,把形声结合起来,直观地揭示事物的本质和内在联系,引导学生从感性认识上升到理性认识,促进了学生多快好 相似文献
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教学过程首先是一个信息传递的过程,教师通过各种方式将要求学生掌握的知识信息传递给学生,然后学生再将所获得的信息进行加工、合成、转化、利用。在这个过程中学生的知识逐渐丰富,能力逐渐加强。教学中知识信息的传递可以有多种方式,传统的“传道、授业、解惑”的灌输式教学法已逐步被现代的引导式、启发式、激发式、探究发现式等教学方式所取代。现代教学注重学生能力的培养,更注重学生的自学能力、创新思维和探究意识,更注重知识信息的实用性和信息传递的高效性,以适应这个信息爆炸的时代。现代的教学思想往往需要现代化的教学手… 相似文献
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反馈教学法将系统论、控制论、信息论原理运用于现代教学过程中,一改传统教学老师向学生单向传递的方式,突出了师生之间信息的双向传递的优势。那么,如何建立良好的信息通道,进行有效的信息交流,达到教学效果的最优化呢? 一、把握好教师向学生输入信息的内容与手段 确定教学内容,应根据知识的内在联系,注意内容的前后照应与迁移。根据重点、难点确定教学的中 相似文献
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马淑芬 《辽宁广播电视大学学报》1999,(3)
电大辅导教师处在主讲教师与学员之间的中介地带,他是原使信息的第二次输出,这就决定了电大辅导教师应有下列劳动特色: 第一、传递模式的特殊性主讲教师信息传递模式是:原使信息的输出(S)驾驭电视信息载体(U)学生接受信息 相似文献
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王颖 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):26-28
课堂教学中存在着各种各样的信息交流模式。可以说,整个课堂教学过程就是一个完整的信息传递系统(见图一)。在这里,教师是信源,学生是储备箱,信息交流模式是信道。显然,如何使这一信息传递系统恰当而有效的运行,就成了课堂教学中的一个关键问题。信源→信道→信宿→反馈 图一 按照信息论的观点,信源必须与信道、信宿同构,信息才可输出反馈。假如教师在教学过程中不研究自身的特点、不考虑学生的特征,不从实际出发,仅仅采用单一的乏味的信息传递模式,往往会导致学生厌学,影响教学效果、效率与效益。即使教师再努力,也只能是收效甚微。究其原因,事实上主要在于信源、信道、信 相似文献
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体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。在教学过程中教师不但通过言语与学生进行交流,而且通过非言语行为影响学生,教师的体态语言发挥着极其重要的作用。 相似文献
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沟通,是指沟通主体将信息传递给沟通客体,并获得预期反馈的整个过程。沟通存在于人与人之间,对于信息交流、感情传递起着不可估量的作用。学校是信息传播的重要场所,教师与学生能否有效沟通,直接决定着学生的学习效果,关系到学生的整个人生,进而影响到社会的发展。大学生属于学生的特殊群体,大学时代处于人生最活跃、最丰富多彩的时期,是心理断奶的关键期,因此,大学教师与学生的沟通不同于中小学教师与学生的沟通。 相似文献
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传统的课堂教学,基本上是"教师→学生"的单向信息传递,是一种"静听"的教学(见图一).它限制了学生学习的积极性、创造性,也限制了教师的主导性、艺术性,把生动活泼的师生双方的创造性活动,搞成死水一潭.采用集体思考教学法,则能变单向的信息传递为多向传递,使学生能对多种信息作创造性的加工组合(见图二),从而 相似文献
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提高数学课堂教学中学生参与程度意义重大。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,即它从信息源——数学课本、教师语言中发生数学信息,把各种教学方法、教学手段和设施作为传递的媒体,通过各种信息讲述、提问、议论、自学,在教学空间——教室里传送,被学生所接受,完成信息传递的归宿。 相似文献
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没有地图就没有地理学。地图是地理学的第二语言,是记录和传递地理信息的工具,是学生认知地理事物和规律的载体、工具。前苏联彼德罗夫斯基曾说过,“查看地图是一所培养再造想象力的特殊学校”。课程标准中对地图的要求是使用地球仪、地图等工具,知道它们的主要特点和功能,尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。 相似文献